小學中年級語文主題閱讀學習探究

常瑞

摘要：“語文主題閱讀學習”是圍繞一定的主題，在尊重學生個性化閱讀體驗的基礎上進行主題材料建構的語文學習活動。通過培養興趣，海量閱讀，閱讀效率，師生共學，進行語文主題閱讀的拓展，有利于營造對話交流情境，引起質疑問難和閱讀期待，能豐富學生的積累，擴大學生的視野，還可以有效提高學生的思維發展水平，從而使學生充分感受到語文的魅力，成為他們精神成長的養料，為學生今后的語文學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：培養興趣；海量閱讀；閱讀效率；師生共學

一、培養興趣，引導學生成長

1.對學生進行切實可行的閱讀指導。根據《語文課程標準》中提出的小學階段最基本的閱讀數量，教給學生閱讀的方法，培養閱讀的習慣，把學生引入到閱讀的自由王國之中去。這樣，“語文主題學習”就會深受學生的喜歡。用閱讀的方式，給學生一份快樂，給學生一條自我成長的路徑。“語文主題學習”所選書目都是適合學生閱讀的中外古今的精美篇章，能使學生從小就能夠接受到高雅文化的熏陶。

2.開展班級“語文主題學習”讀書會、校園讀書會、親子讀書活動、師生讀書會等多種閱讀的方式，讓學生親近文字、親近文學、親近文化，營造了一個自由閱讀的空間，使學生在快樂、自由閱讀的同時，提高“語文主題學習”的興趣，進而提高文學素養。

3.以閱讀為主要方式，打造書香校園，倡導書香家庭，建設書香社會。為了實現這一目標，學校應該積極策劃和舉辦各種適合學生閱讀的教育活動，讓學生在這樣一個黃金時期，學到最優秀的人類文化精品，讓學生與最杰出的人物對話，使學生通過“語文主題學習”實驗形成良好的讀書習慣，為學生的一生發展奠定下良好的基礎。

二、海量閱讀

1.分階段開展閱讀活動。語文主題學習重在自學，閱讀。現在學習任務日益加重，課外閱讀的時間越來越少，如果課外閱讀的量過大，成為學生的負擔，不利于學生的健康成長。閱讀量不足，則無法達到預期的效果。因此，分階段的實施“語文主題閱讀學習”，是一種很有效果的學習方式，可以明顯提高語文素養，有利于學生的身心健康發展。

2.建立個人課外閱讀檔案制度。對于每個學生而言，必須建立個人的閱讀檔案，即閱讀進程表。這樣就便于隨時了解學生的閱讀進度，可隨時評價、表揚或督促。好的習慣，將受用終生。好的閱讀習慣也將受用終生，可以不斷提高學生的閱讀能力。在“語文主題閱讀學習”的過程中，要十分重視良好習慣的培養。從以下幾個方面進行評價：

閱讀具有一定的速度（一般現代文的閱讀每分鐘不少于600字）。

這里的閱讀即指默讀。每學期都要進行閱讀速度的測試。

默讀注重效率。光有速度，沒有效率是不行的。況且默讀能提高閱讀速度。默讀時，讓學生開動腦筋，由表及里，由此及彼，去粗取精，從現象到本質的思考加工過程。

能用普通話流暢地朗讀。這個方面分為兩點，即使用普通話情況和閱讀的流暢程度。普通話朗讀可以和流暢朗讀相結合，在朗讀的過程中感受文本中的語文素養，這樣既可以提高學生的朗讀、識字等水平，又有利于學生語文素養的提高及身心發展的健康。

摘錄和寫讀后感、書評的習慣。可自行設計，其主要內容包括“作者卡片”、“字詞庫”、“精彩點擊”、“讀后感”、“成語名言名句林”等五大塊內容，明確要求每位同學利用每周的閱讀課及課外時間，把所閱讀的內容分別加以整理、摘錄。語文教師定期進行檢查，及時發現和糾正學生在主題閱讀中出現的問題，收到良好的效果。

三、掌握閱讀方法，提高閱讀效率

在“語文主題學習”的過程中，學生只有掌握了科學的閱讀方法，才能事半功倍地提高閱讀的效率。“語文主題學習”具有科學性、針對性、時效性和前瞻性，有力地推動了小學語文教學改革，使學生得到了知識的拓展與延伸。與此同時，“語文主題學習”還承載著重要的教育責任，是培養學生人文素質的途徑，學生可以在“語文主題學習”中深深地去感知世界，認識人生，感悟生活和提高審美情趣。如在五年級下學期，可結合課本內容，教學生學習《真愛無聲》一書中的文章，這些文章彰顯的是尊老愛幼、孝敬父母、誠實守信的中華傳統美德。通過學習指導，教學生學會感恩，培養孝心，使學生從文中受到良好的思想道德教育，從而也為學生成長為一名品德高尚、道德優秀的好公民奠定堅實的基礎。

四、師生共同參與學習

4.1教師要根據學生實際情況、教材要求等設計各種教法。

在語文閱讀教學中采用靈活多樣的教學方法，讓學生全面參與教學過程，而且學生參與的面要廣。總結文章的主要內容時，讓全班學生自由練講；對于教師提出解決課文重、難點的問題時，組織學生四人小組討論、同桌討論等等。同時又要讓學生全感官參與，學生在參與過程中動口、動手、動腦。教師采用各種教法，千方百計創設教學情境，讓學生全面參與教學活動。

4.2在閱讀教學中教師要善于發揮學生的主體作用。如激發學生閱讀的興趣，提高閱讀效率。學會閱讀，將會使學生受益一生。根據學生的個體差異，教師要在學生原有的基礎上來激發學生的閱讀興趣。不同學段，課本的要求不同，導入方式就成為學生學習文本，提起學生閱讀興趣的途徑之一。教師可根據文本的要求，以故事、兒歌、古詩、歌曲等形式導入文本。

4.3把握學生閱讀中的情感。文學作品是最好的情感教育的材料。作為教師，在閱讀教學中，一定要把握好學生的情感和價值傾向。俄羅斯小說家尤里說：“一個人打開一本書，就是在仔細觀察第二生活，就像在鏡子深處，尋找著自己的主角，尋找著自己思想的答案，不由自主地把別人的命運、別人的勇敢精神與自己個人的性格特點相比較，感到遺憾、懷疑、懊惱，他會哭會笑，會同情和參與——這里就開始了書的影響。所有這些，按照托爾斯泰的說法就是‘感情的傳染。”這段話形象而深刻地告訴我們，閱讀的過程實際上就是“感情的傳染”過程。

五、結語

在小學語文教學中開展語文主題閱讀，可以通過特定的主題改善學生的精神面貌，提高學生的知識累積程度，有利于學生的身心健康發展。同時主題閱讀模式可以通過優美的文字、濃重的民族精神、高質量的文字表現手法培養學生的語文手寫能力，提高學生的語文素養，為學生今后的語文學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]《主題閱讀·三人行》劉憲華于永正陸恕

[2]《主題閱讀教學策略》陸恕endprint