如何提高初中語文閱讀教學的有效性

呂慈聰

摘要：隨著新課改的不斷推進，語文教學方式也在不斷的進行改革和創新，閱讀教學是初中語文教學改革的重難點。在進行語文學習的時候，我們就要通過改善閱讀的方法和進行閱讀思維的完善，來提高閱讀的有效性。閱讀是語文知識輸入的一個過程，我們只有不斷的加大閱讀的力度，探尋閱讀的方法，才能最有效的提高初中語文閱讀的有效性。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；提高有效性

語文閱讀一直是初中語文教學中的重點、難點之一，在語文試卷中，閱讀題常常占相當大的比重，除了常見的現代文閱讀，還有古詩詞閱讀，分值所占也相對較重，這也是學生難以把握的部分。因此為了培養學生的文學素質，使學生能夠有效的進行閱讀，理解文章的主題。如何培養初中語文的閱讀能力，已經成為當今教育工作中的難題。本文將對于如何提高初中語文閱讀教學的有效性進行探討。

一、初中語文課堂閱讀有效性教學的重要性

語文閱讀能力作為一個交流方式，主要包括了信息接收能力與文字處理能力兩個方面。人們提高了閱讀能力才能閱讀文章、書籍，獲取有價值的信息，增加對社會熱點的了解，陶冶情操。因此，提高初中語文閱讀教學的有效性是至關重要的，這樣才能提高學生的閱讀能力。學生提高了閱讀能力才能自主閱讀語文教材，領悟文章中的主旨，深入理解作者的思想感情。學生可以在課下閱讀一些課外的書籍，完善自己的知識架構體系，促進心理健康成長。很多初中生的學習壓力是比較大的，心理是存在一些問題的。學生在課下閱讀了一些勵志類的書籍后，可以解決自己心理存在的問題，促進身心健康成長。學生也可以在做練習題時，提高閱讀理解題目的答題率。可以說提高初中語文閱讀教學的有效性對學生的學習是有利的。

二、當前語文閱讀教學中存在的問題

第一點，教學語言枯燥乏味。語文是一門講求語言藝術的學科，在初中語文閱讀教學上，語文教師更應該善于利用其藝術性，創造出輕松愉悅的課堂氛圍。但是，由于許多教師思想落后，固守傳統的教學模式，教學語言隱晦、艱澀，用詞枯燥乏味，提不起學生學習興趣。甚至，有些教師把不良情緒帶入到教學工作之中，讓學生無力應付。沉悶無趣的課堂氛圍，不僅讓學生昏昏欲睡，達不到預期的課堂效果，而且降低了學生閱讀文章的熱情。

第二點，教學過程單一。教學過程是教師的教與學生的學雙向互動的過程。在課堂上，有些教師秉承著“填鴨式”的教學理念，只知道一味的把知識灌輸給學生，忽視了學生的主觀意識，缺乏與學生的溝通交流，導致教學效果不理想。

第三點，教學模式呆板。受傳統教學觀念、教學方法的影響，教師上課一直在滔滔不絕的講述內容，然后要求學生用“死記硬背”的方式掌握所教授的知識，這種教學模式使得教學效率低下。最后一點，教學手段落后。受年齡和時代的限制，一些年齡偏大的老教師仍然沿用傳統的教學手段，依靠板書和口授傳遞知識。他們雖然具有豐富的教學經驗和淵博的知識，但是，在遇到特定的內容時，卻無法用合適的語言去表達作者的意圖，使學生如墜迷霧。

三、提高初中語文閱讀教學的有效性的策略

1、有效預習

有效的預習，是常規的學習步驟之一，但是，有些學生往往會忽略這個步驟，因為這個步驟較為空泛，沒有實質上的內容，而且對于教師的檢查也十分困難。如果學生不做好有效的預習，當教師在進行的課堂教學時，學生就會不知所云，更不用說能夠對學習產生主動性。所以有效的預習是所有教學活動開展的重要前提。因此，必須要讓學生養成課前有效預習的好習慣，一般情況下教師可以通過布置讀后感等方式來培養學生的主動預習的習慣。例如我們在閱讀學習《濟南的冬天》這篇課文時，可要求學生選出自己最喜歡濟南冬天的哪一個部分喜歡的理由又是什么，這是一個較開放的問題，同時也是一個只有預習過后才能回答的問題，這樣不僅可以培養學生預習的習慣，還能夠很好地鍛煉學生文字處理并表達的能力。

2、確定有效的閱讀教學目標

初中語文閱讀教學目標的制定必須從初中生的個性特點出發，遵循初中生閱讀的心理規律，從而發揮教學目標的導向和激勵功能，有效提高學生的閱讀興趣，促進學生產生對閱讀的積極情感。因此，閱讀教學前，先要指導學生有明確的閱讀目標。目標包括近期目標和遠期目標。近期目標可以以一個月或一周甚至一篇文章作為基本單元。近期目標應與具體學習內容結合起來，配合課堂文本解讀，補充必要的額外知識，拓寬知識面，起到真正讀有所用的效果。而遠期目標一般以每學年作為一個層次，遠期目標應與教學大綱的要求相吻合，讓學生明白這一學年主要在哪些方面拓寬自己的知識面，積累哪些方面的知識，閱讀哪些文體的文章。

3、合作競爭

與同學一起學習，是學校教學的初衷，現今也有一些網絡課堂，雖然教授的知識內容和學校的相差無幾，但往往缺少學生與學生一起學習的氛圍。學生來學校學習，和同年齡伙伴、學生的共同合作，一起競爭，就是學校教學不可替代的主要原因。在同一個學校，同一個班級的孩子，往往年齡相差無幾，這使得他們之間沒有代溝，可以很順利的產生共鳴。尤其是對與獨生子女來說，班級的存在，帶來的會是前所未有的歸屬感。就以詩詞課堂教學來說，詩詞往往難以理解，教師可以將學生分為幾組，并要求學生，通過小組合作進行相互間的比拼來增加理解層度。例如我們在閱讀《論語》時，可以要求小組朗讀表演，即有學生朗讀，有學生表演，像是“有朋自遠方來，不亦說乎”這句，就可以通過一個學生閱讀，兩個學生擁抱來表達。當然這都還較為片面，教師可以根據不同情況選擇其他的方式了建立小組競爭。

結語

綜上所述，知識貴在積累，閱讀在于堅持不懈，因此在教學過程中，利用科學靈活的教學手段，為學生制定合理明確的學習目標，再加上教師在教學過程中開明民主的教學思想理念和實時有效的調控性，使得初中語文閱讀教學中的有效性得到合理的實現，可達到提高初中語文閱讀教學的效果。

參考文獻：

[1]孫紅霞.淺析初中語文閱讀教學的有效性[J].讀寫算，2012（3）.endprint