小學語文課堂游戲教學實踐探析

夏永芳

摘 要：教學游戲是小學語文課堂快樂的催化劑，但在教學實踐中課堂游戲的設計與實施，還有一些值得觀察與思考的問題：①實施小學語文課堂游戲教學存在的問題；②小學語文游戲教學問題存在的原因；③完善小學語文游戲教學方法的運用策略；④對游戲教學進行科學有效的評價。

關鍵詞：課堂游戲；問題；原因；策略；評價

在小學語文教學中，游戲教學逐漸成為一種創新的教學手段，以代替過去枯燥、死板的陳舊課堂教學。輕松、活潑的教學游戲不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生參與課堂的積極性，培養學生的學習興趣，使學生在樂中學，學中樂。還可以促進師生互動、生生互動，優化語文課堂教學，培養學生的創新精神和合作精神，有利于構建和諧高效的小學語文課堂。但在教學實踐中課堂游戲的設計與實施，還有一些值得觀察與思考的問題。

一、實施小學語文課堂游戲教學存在的問題

1.游戲化教學形式與內容的脫節

很多教師運用游戲進行教學時，只是機械的將學生感興趣的游戲穿插在教學的某一個環節，目的僅在于吸引學生的注意力。很多教師會在課堂教學中通過講故事、猜謎語等形式來調動學生的積極性，在學生注意力比較渙散的時候把游戲當成調劑品。

2.游戲教學的使用策略單一

通過本人的訪談與實習觀察了解，目前許多語文教師在課堂中使用游戲教學方法大多數的執行策略無非是單調的分角色朗讀課文；童話課本劇；小組問題搶答賽等毫無新意的活動環節無法將游戲化教學與教學目標、教學內容充分結合起來。教師在課堂教學中進行課堂游戲的目的更多的是為了吸引班級學習疲憊的學生的注意力，讓他們重新“回到課堂”又或是在原計劃的課堂教學任務順利完成后，利用課堂的剩余時間來適當游戲，作為對學生們配合教師順利完成課堂的獎勵。

3.教師運用游戲教學的能力不足

當下小學語文教師普遍存在著缺乏關于游戲教學的正規理論指導和有關教學策略的專業培訓，這種情況在很大程度上會驅使教師在課堂教學中進行小學語文游戲教學實踐中伴有極大的局限性。許多教師反映：并非他們不愿將游戲帶人課堂，而是天性活潑好動的孩子們在進行游戲教學時，課堂秩序往往不能較好地控制，這樣的嘗試還不如沿用傳統的灌輸式的教學方法。

4.游戲教學的對象選擇的片面性

游戲教學應該是針對全班同學的，但是多數教師們都是比較喜歡成績優秀的學生，課堂中的互動環節通常是選擇學習好的同學和學習困難的同學的次數多，學習成績中等且個性不夠鮮明的“二梯隊”同學一堂課上很少有參與活動的機會。在進行搶答課堂游戲的時候，成績好的同學總是舉手回答問題，甚至將答案脫口而出，中等成績的同學偶爾參與進來幾次，學習困難的學生除非老師點名叫他回答問題，一般并不主動參與游戲。在訪談過程中有多位老師提及：“其實老師也想讓所有的同學都參與進游戲中來，但是考慮到時間還有紀律等方面的問題，有時只能讓少部分同學參與。”

二、小學語文游戲教學問題存在的原因

1.教師對游戲教學的認識偏差

在小學課堂教學中，尤其是低年級的課堂中，教師普遍比較注重課堂氣氛的活躍。即使是聽課的專家教師也經常把一堂課的活躍程度作為評價課堂成功程度的一項重要的標準。一節完整的課程過后，學生并沒有得到可以回味的、有實質性的知識與內容，留下的僅僅是一堂氣氛活躍得的語文課，這類為了游戲而游戲的“游戲教學”，事實上已然偏離了游戲教學的真實目的，這種游戲教學的盲目性主要應該歸結于當前教育者對游戲教學認識的偏差。他們僅把游戲作為活躍課堂的一個手段，憑借主觀臆想的可能有助于課堂教學的簡單游戲就運用到現實的課堂教學中去，根本沒有通過認真的考慮，更缺乏嘗試與授課內容相關聯，孤立了課堂游戲的積極意義與班級中孩子們的需求。

2.游戲教學的相關培訓缺失

許多教師接受過的游戲教學技能的相關培訓十分淺薄。多數教育者在畢業后幾乎沒有或接受過很少的教師專業技能培訓。應試教育的壓力讓學生和教師始終處于高度緊張的狀態。新課改后，游戲教學在小學中日益受到關注，但更多的僅僅是作為公開課上的展覽品，教育部門在游戲教學中的重視程度與已投入的資本還遠遠不足，在這樣的教育環境下，小學低年級語文教師的游戲教學技能培訓還未能普及。

三、完善小學語文游戲教學方法的運用策略

（一）營造活躍的游戲教學課堂氛圍

在小學語文課堂中使用游戲教學的教學方法，首先應該本著游戲教學的精神，努力營造一個活躍的游戲教學課堂氛圍。這樣的一節課能夠盤活我們當下的小學語文課程，也能使游戲教學順利實施，學習者能夠充分發揮學習的主觀能動性，自主地融入課程中，構建以開放性思維為中心的師生共同參與的課堂學習氛圍。這樣的課堂氛圍為孩子們提供了一個足夠吸引人的教學生活體驗，使他們對于語文知識的學習與語文情境的感受大幅攀升，使孩子們更容易沉浸在語文學習的樂趣中，取得更加可觀的教學成績。

（二）通過多種途徑實施游戲教學

通過多途徑多方式地實施小學語文游戲教學的教育方法，將教學目標與教學內容有機的結合在一起，并在教學過程中不斷培養學生的創新思維。

四、對游戲教學進行科學有效的評價

在小學語文課堂教學中實施游戲教學方法，必須進行科學有效的評價。課堂作業或家庭作業應該多與游戲教學相配合，適當增加實踐性的作業，再通過有效的評價，對教授的知識加以驗收，確保學生對所學知識的掌握與運用。完整而有效的游戲教學的評價方式（體系）應當以學生為主體，適合當前教育的學生發展的性格特征，不但可以充分發揮和培養學生學習的主動性與自律感，而且可以使學生的測評熱情得到提高，有利于學生們作為一個孩子充分展現出自己最高的水準。

教學游戲是小學語文課堂快樂的催化劑，它不僅能喚起學生的學習興趣，而且能培養學生的觀察能力，激發學生的思維潛力，提高學生的認知能力和創新思維能力。然而，目前教師游戲化教學能力還不是很足，這就需要我們教師進行不斷的探索，在游戲設置的過程中遵循一定的原則，想方設法地優化教學結構，使游戲有效地運用于小學語文課堂中，充分調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人。

本文系2016年河南省教育廳河南省基礎教育教學研究項目重點課題基于多元智能的語文游戲活動的行動研究（課題編號JCJYB16022103）的研究成果之一。