高校輔導員工作方式創新探究

顧曉春

[摘要]輔導員作為高校教師隊伍的重要組成部分，既是學生思想、學習、生活上的領路人，又是煩瑣的學生管理工作的具體實施者。隨著高等教育事業的不斷發展和學生價值觀念日益多樣化和復雜化，高校輔導員的作用越來越明顯，各界對輔導員隊伍的期待也日益提高。因此，分析與思考輔導員工作創新的方法對于創建創新型輔導員隊伍有著重要的意義。

[關鍵詞]高校；輔導員；創新

輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。總體上看，高校輔導員的工作是值得肯定的，但也必須注意到由于輔導員的工作性質等原因，輔導員的角色定位、社會認可以及工作創新等還存在不少的現實問題。

一、當代輔導員工作面臨的困境

1工作邊緣化。

隨著高等教育改革的不斷深入，社會對大學教師的認可度越來越高。但在高校中從事思想政治工作的輔導員的社會地位卻相對較低。一直以來，人們對輔導員的地位和作用缺乏科學的認識，在以教學和科研為主旋律的大學校園里，無論是人們的心理上還是實際工作中，輔導員的工作總是被視為“副業”，輔導員也就自然成了校園中的“邊緣人”。輔導員的很多工作常常容易被人們所忽視，甚至輕視。有人說輔導員是“說起來重要，使用起來很重要，沒事的時候不重要”。不少人包括部分領導干部陷入了一種誤區，認為“業務不行做輔導員”、“學生工作都能搞”、“（學生）不出事是（輔導員）最大的政績”。這些對輔導員不科學的邊緣化定位，極大地影響了輔導員工作的積極性，限制了輔導員工作的創新思路。

2.工作表面化。

長期以來，輔導員權力小、地位低、雜事多。有些高校的管理體制不健全不完善，對輔導員的定位不準確或不明確，學校中凡有關學生的各項事務就通過輔導員傳達或布置，久而久之輔導員在不知不覺中成了“傳聲筒”和管理員，使得學生管理工作處于被動狀態。輔導員整天疲于應付過多的事務性工作，為工作的表面化所累，花在思想教育上的精力變少，致使輔導員成了學生的幾乎事事都要關心的“保姆”。與此同時，學校的各個部門、所在院系只要跟學生沾上邊的事，都喜歡找輔導員處理。總之，繁瑣的日常事務性工作令輔導員喘不過氣來，大大減弱了育人工作的實效。長此以往，輔導員的思想政治教育工作的廣度、深度、針對性、時效性等大打折扣，自身也日漸疏于思想政治教育工作的總結和理論的學習。這導致絕大多數輔導員積累的只是實際操作層面的學生工作經驗，而不能上升到理論研究水平，隨著工作年限的延長，也就淡化了自己的本職工作意識。

3.學科背景復雜化。

近年來，高校輔導員的選留都比較傾向于德才兼備、品學兼優、工作能力強的人員，但對其專業背景與學生工作的內在聯系考慮不多，結果使輔導員隊伍缺乏開展深層次研究工作的學術基礎和專業背景，造成其專業化進程的相對緩慢。輔導員既需要與學生相近的專業背景，更需要對高校思想政治教育工作的規律及特點進行較為全面、系統的學習、理解和掌握，如果不具備相應的思想政治教育學、心理學、社會學和管理學等學科的基本理論修養，工作時往往會顯得力不從心、捉襟見肘，更毋論工作創新了。

二、輔導員工作方式創新的必要性

輔導員作為一種特殊的職業，具有教師和干部的雙重身份，是大學思想政治教育的直接組織者和實施者，對高校行政管理和思想政治教育工作的開展發揮著重要的作用。面對社會形勢和學生主體的變化，傳統的行政管理和思想政治教育工作的方式、方法已不再適用。現今，隨著輔導員隊伍的建設和發展，“80后”已逐漸成為這支隊伍的重要組成部分，具有鮮明的特點。而“90后”學生已經成為高等院校的主力軍，受市場經濟和互聯網時代的影響，他們形成了鮮明的個性特點。“80后”和“90后”是被社會普遍議論的兩代群體，都具有鮮明的時代特征。當前大學校園里，當“80后”輔導員面對“90后”的大學生，其工作內容和方法勢必要進行創新探索。

三、輔導員的創新工作思考

面對風頭正勁的“90后”，輔導員必須改變工作思路，探索創新工作方法，才能和學生同舟共濟，達到教學相長的目的。

1.“以老帶新”，向老輔導員請教學習，彌補自身不足。

“80后”輔導員缺乏很多經驗，這就需要年輕的輔導員經常和老輔導員交流，用他們的經驗來指導自己的工作。同時，作為學校層面，要注重輔導員隊伍的建設，力爭“老、中、輕”合理搭配。

2.加強對自身和“90后”大學生在思想政治方面的教育。

在新的歷史時期，面對各種價值觀對馬克思主義主流理念的沖擊和學生對政治的漠然，輔導員必須采取相應的對策，給予思想政治教育以高度的重視，加快自身政治理論學習的步伐，引導“90后”大學生主動關心政治，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，開創高校大學生政治理論教育工作的新局面。

3.塑造個人魅力，注重對“90后”大學生的人文關懷。

師生關系的保障是基于情感的，并不是“師道尊嚴”和社會約束。“90后”大學生渴望與老師形成亦師亦友的關系，輔導員應用個人魅力征服和感化他們，身體力行，與學生們一起參與，承擔責任，完成任務，立足于大學生自身發展，定位于對大學生進行人文關懷，只有這樣才能帶動身邊“90后”的大學生，贏得同學們的信任與尊敬，形成合力共同創造和諧的校園環境。

4.學會用網絡進行教育和溝通。

網絡的精髓在于交互性。輔導員要弘揚民主意識和平等意識，底摒棄過去那種唯我獨尊、我說你聽的單向型工作方式和作風，提倡平等對話和交流，充分尊重受學生的人格尊嚴，最大限度地滿足他們受重的心理訴求。通過QQ、博客等工具，營造良好的和諧的人際關系，消除逆反心理和對抗情緒，提高思想政治工作的成功率。