淺談小學數(shù)學教學與生活

雷應海

著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數(shù)學課程標準》更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，以及主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有的生活經驗出發(fā)，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。具體可以從以下幾個方面做起：

一、數(shù)學語言運用生活化，從生活經驗入手，調動課堂氣氛

數(shù)學學習與生活經驗是緊密相連的。數(shù)學源于生活，生活中蘊育著數(shù)學。在小學數(shù)學的教學過程中，一方面，豐富的生活經驗是小學生數(shù)學學習的前提、基礎和重要資源，是保證數(shù)學學習質量的重要條件；另一方面，有效的數(shù)學學習也能促進經驗的應用、提煉和積累。數(shù)學學習的過程其實就是一種經驗積累的過程，就是一種新的“經歷”和“體驗”。而小學生的學習過程就是一個經驗的激活、利用、調整、提升的過程，是“自己對生活現(xiàn)象的解讀”，是“建立在經驗基礎上的一個主動建構的過程”。如果將鮮活的生活實例引進我們本來枯燥的數(shù)學課堂，數(shù)學將變得多姿多彩。

二、將生活的感悟與體驗引進數(shù)學課堂，讓抽象的思維與知識形象化

1.借用學生熟悉的生活圖景學習數(shù)學

圖景是最直觀的教學方式之一。如果利用我們生活中最常見、最熟悉的一些圖片和場景來教學，就會更形象，可以使他們很快地進入正題，也就更容易達到預期的目的，提高教學的效率。如：在教學“認識對稱”一課時，我收集了許多學生熟悉的畫面和圖片。如：唱京劇的臉譜、大家熟悉的蝴蝶、蜻蜓圖片、結構對稱的房子、人的圖像等等。把它們的對稱軸用虛線畫出來，問：“這些圖片當中，從形狀上看有什么共同的特點？”很多同學都可以很容易的把它們說出來。于是我進一步說：“對了。那么你們能夠說出來這樣兩邊一樣的圖形叫做什么嗎？”于是就在這種導入之下讓學生自己總結。最后再讓學生說出在生活中還有哪些這樣的圖形。通過這樣的認識，就可以很容易的讓學生感受到對稱這個概念，也為他們進一步學習對稱的特性奠定了基礎。

2.結合生活經驗，在創(chuàng)設活動中學數(shù)學

例如：在教“元角分的認識”一課中，我首先創(chuàng)設了這樣一個情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有30個，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺說這好辦，收了小明的30個1角硬幣，又給了小明3張1元錢，小明有點不高興，覺得有點吃虧。你們說小明拿30個1角硬幣換3張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？首先組織學生討論：有的學生將這30個硬幣一角一角地數(shù)，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，3個10個1角就是3元，所以30個1角和3元是相等的；第二，根據(jù)學生的分析，再組織學生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關系？”學生很快得出結論：“1元和10角相等”“10個1角就是1元”“1元就是10個1角”“1元=10角”。這樣教學，讓學生感到數(shù)學中的知識有的是我們在生活實際中已經會的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運用經驗，通過創(chuàng)設活動，把經驗提煉為數(shù)學，充實和改善自己的認知結構。

三、數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學價值

例如教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學規(guī)律。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關系，感悟數(shù)學建模的重要意義。

四、將數(shù)學知識應用于生活

數(shù)學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數(shù)學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了“長方體、正方體體積”的有關知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設計一個購物計劃；又如學過“人民幣”后，可指導學生到超市購物等。