中職物理課堂教學中學生主體性培養的思考

孟巧娥++周天義

摘要：培養學生的主體性是實行素質教育的關鍵，中職物理課堂作為培養社會初級物理從業者的搖籃，在教學中應努力培養學生的主體性，提高實踐能力，使他們成為各行業中優秀的從業者。但是在實際的中職物理課堂教學中，學生主體性的培養受到很多因素的制約，本文對中職物理課堂主體性教學產生的作用進行闡述，提出中職物理課堂主體性教學策略，以推動中職物理課堂主體性教學更快創新。

關鍵詞：中職物理；課堂；主體性；教學策略

在新時代背景下促進中職物理主體性課堂的創建是勢在必行的，這是時代發展對人才培養所提出的必然要求. 中職物理教師必須關注時代發展的需求，積極創新教學方法與方式，實現學生潛能充分挖掘和教學質量提升的同時，促使學生綜合素養的全面提升，從而提高教學效果.

1 中職物理課堂主體性教學產生的作用

在實踐教學中，中職物理課堂主體性教學產生作用主要包括如下幾個方面：首先，很好的滿足學生的學習需求。在中職物理課堂教學中，理論知識與實踐的緊密聯系，是培養學生實踐應用能力的基礎上。因此，從學生的實際情況出發，將實踐練習貫穿于課堂教學的各個環節，才能真正滿足學生的學習需求，從而在學生掌握新的學習方法的基礎上，拓展學生的知識面和提高他們的創新能力。其次，促進學生自我效能感不斷提高。在以往的教學過程中，學生的自我效能感一般都不強，較多學生會選擇自己比較熟悉的事物去學習，從而忽略高難度知識的學習。因此，在中職物理課堂主體性教學中，學生可以學生循序漸進的原則，并對各種知識抱著挑戰和嘗試的心態，最緩解低學生的畏難情緒，對于提高學生的學習效率有著重要影響。最后，增強學生的學習興趣和積極性。在中職物理課堂教學中，教師發揮著重要輔助作用，因此，學生主體性的不斷增強，需要加強師生之間的互動，才能讓學生真正感受到學習帶來的快樂，最終全面提升學生的學習成績，對于反思教學中存在的問題和不足有著重要作用。

2 傳統中職物理課堂教學的不足

2.1管教為主，缺乏主動性。在傳統的物理教學中，教師多采用“填鴨式”的教學方法，學生知識的學習均是被動接收，教師從未刻意地對學生的思維和行為進行引導與激發，從而使學生普遍缺少獨立思考的能力。

2.2教學缺乏多樣性。過去物理教師在備課時基本只是依照教學大綱制定教學任務，未針對學生的不同基礎制定分層次的教學方法. 同時，在課堂教學中，教師也多是照本宣科，依照教材順序向學生教授知識，未能依據教學內容和學生的認知能力進行教學情境的創設，以便滿足不同水準學生的不同需求。

2.3課堂教學缺乏創造性。對傳統的物理中職課堂進行觀察，教學中多數時間均用于諸如理解、記憶的低層次學習任務的完成，而用于諸如綜合分析、思維開發等高層次學習任務的實踐卻極少.大部分教師在嘗試創建輕松愉悅的課堂環境時，經常會使用一些對學生具有激勵性的語言，雖會讓學生產生一定的親近感，但若教師未能適時地創設一些具有內涵的教學情境，引發學生的思考，就會讓學生的思維趨于惰性，逐漸變成一個只會“聽師由命”的“乖學生”，喪失自身創造性思維的養成。

3 中職物理課堂主體性教學策略

在實踐應用中，中職物理課堂主體性教學與傳統教學模式、學生自我約束等方面存在不相適應的問題，因此，必須采取合適的教學策略，才能真正達到中職物理課堂主體性教學的目的。

3.1注重學習目的性教育的有效加強。在中職物理課堂教學中，各種學習活動都有著極強目的性，是學生開展學習的重要動力。因此，教師和學生都需要清楚認識到物理學習的重要性，并注重學習目的性的不斷增強和教育水平的有效提高，才能真正滿足各行業的發展需求。在實踐教學過程中，首先，教師要利用物理知識來引導學生解決實際生活中的問題，并增強學生對其它學科的認識，才能實現物理教學與其它學科的緊密結合，最終體現學生的主體性。其次，中職物理課堂主體性教學，需要學生增強學習主動性，才能讓他們樹立正確的學習觀念，從而主動學習和解決各種物理問題。與此同時，教師必須帶來學生不斷探索和創新，及時發現學習中存在的不足和影響因素等，以提高學生的綜合能力。最后，培養學生的自我反省意識，加強學習評估和檢測。在實踐學習中，學生不但要學會系統性的掌握各個知識點，還要與同學互相學習，取長補短，才能構建更完善的知識體系，從而實現中職物理課堂主體性教學的真正目標。

3.2注重學生學習需求的不斷增強。在學生積極、主動參與教學活動的情況下，學生學習需求的不斷增強，是中職物理課堂主體性教學策略得到認真落實的具體表現，只有學生知道自己的需求才能真正提高對物力知識重要性的認識，并增強學生的學習意識，對于實現寓教于樂的目的有著極大作用。根據中職物理課堂主體性教學的整體可知，中職物力教師制定的教學計劃，與學生的學習需求必須相符合，才能真正滿足主體性教學模式的各種要求，從而全面激發學生的學習需求。

3.3提高學生學習自信心。在中職物理課堂主體性教學中，學生具備的學習自信心占據非常重要的地位，因此，不斷增強學生的學習自信心，全面提高學生的學習興趣，才能真正實現中職物理課堂主體性教學。與此同時，學生主體地位的充分體現，需要教師制定合適的教學策略，并選擇合適的教學內容，才能真正提高學生的學習自信心。例如：采用分層式教學方式來增強學生之間的互動，讓成績較好的學生為成績稍差的學生講解他們不明白的地方，不但能全面性增增強他們的學習自信心，還能在教師的鼓勵和激勵下，全面提高他們的學習成績，最終達到提高中職物理課堂教學質量的目的。另外，注重主動性教學情境的科學構建，是中職物理課堂教學不斷創新的重要內容之一，對于促進中職物理課堂教學現代化發展有著重要影響。因此，注重教學環境的良好創設，優化教學組成結構，提高教學資源的有效利用率，才能真正達到事半功倍的教學效果。

隨著物理知識在各行業的不斷應用，中職物理課堂教學水平的不斷提升，需要注重主體性課堂教學模式的推廣，真正體現學生的學習主體性，才能有效提高他們的物理學習積極性，最終促進中職學生綜合素質全面發展。

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