幼兒教師專業實踐中的主要障礙分析

楊梅梅

摘 要 幼兒教師是對3-6歲的幼兒進行教育，其專業就必須根據幼兒的年齡特點來進行針對性學習，造就了幼兒教師專業有著不同于其他職業的發展特點。幼兒教師在實際教學過程當中，一系列障礙不斷涌現，這就需要教師們分析并克服這些障礙。關鍵詞 幼兒教師 發展特點 障礙 解決對策中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2017）15-0148-01隨著時代的發展，社會對人才的要求也越來越高，考慮到兒童與生俱來的潛能，在啟蒙期對其進行獨立自主性、積極主動性以及創新能力的培養，無疑是事半功倍。而幼兒教師朝著這個目標對幼兒進行啟蒙教育，循循漸進，該職業有著不同于其他職業的發展特點。一、幼兒教師專業在實踐中存在的主要障礙1.幼兒園管理方面新生兒是祖國的未來，應特別注重幼兒的啟蒙教育。而就目前而言，我國的幼兒教育事業并未達到專業水平，政府應深度重視對幼兒教師的培養工作。幼兒園看似是幼兒教師在管理幼兒，其實，歸根結底是園長，乃至教育行政部門、保育主任等進行管理。也就是說，幼兒教師的行為受上級控制，使得其失去自主性，整個幼兒園依舊受到傳統教育的影響，導致幼兒教師的自主性教學不能得以發揮。如果上級不懂幼教，遵循著傳統教育方式，不知變通，固執地堅守著繁瑣的規章制度，必將導致幼兒教師只知守著傳統不變的規章制度，按部就班，完成本分工作，毫無創新性。導致花在關心孩子、研究孩子上的時間越來越少，與教師在啟蒙期對幼兒進行積極主動性、創新能力的培養這一目的相悖。就某些創新型幼兒教師來說，上級的僵化制度不只對幼兒的教育產生負影響，對教師的自主性也產生巨大影響，輕者只是純粹性的打消創新性教育的念頭，繼續按部就班，嚴重者將導致其自主性的喪失。2.幼兒教師個人因素幼兒教師專業的實踐活動，并不是只靠著幼師們的書本知識就能順利進行的。需要綜合幼師們的自我教育意識以及其教育能力等多方面因素。因此，幼兒教師個人的多方面因素，也是專業付諸實踐活動中會碰到的障礙，需要幼師們自我修正。實踐中幼兒教師們往往憑借著自身有限的經驗應對教育中出現的各種狀況，不對突發事件進行分析，得不到很好的解決方案。思想覺悟仍然停留在書本的硬性理論當中，直接影響著幼兒教師專業在實踐中的應用。加之幼兒教師的入職門檻低，大多數為大專或高中及其以下學歷，這些幼師根本還沒了解到自身職業的專業性，而且思想覺悟不高，專業發展動力不足，久而久之，不少幼兒教師便對工作失去樂趣，產生厭倦感。另外，對于家園合作關系，也是需要幼兒教師發揮談判者角色，如果專業發展水平低下，家長們很有可能懷疑幼兒園對幼兒的教育能力。需要幼兒教師糾正自身個人因素，正確評估幼兒發展水平，與家長切磋幼兒教育，而不是只停留在匯報兒童在園的基本生活情況，做的不再是保育員、清潔員的工作，從而真正完成幼兒教師專業的實踐活動。二、幼兒教師專業解決障礙的對策幼兒園管理方面，上級領導應該倡導創新性教學，讓教師自主性教學，從而培養幼兒的自主創性能力。幼兒教師自身方面，需要幼兒教師付出更多的愛心、耐心，對工作應及時進行總結，以后再次出現類似情況時，能及時提出解決方法。也要對自身的教育教學方式進行必要的反思，并不斷修改。幼兒方面，在教學時應將權威性與親和性相結合，做到嚴格管理幼兒的同時，又能像朋友一樣理解關心幼兒。同事關系方面，為了營造良好的學習環境，同事之間應摒棄前嫌，團隊合作才是王道。總之，為了祖國的未來，教育事業需要啟蒙于搖籃之中，政府應重視幼兒教育工作。幼兒教師明確自身專業的特點，并且能很好地解決實踐中遇見的障礙問題，那么，就能很好的完成幼兒啟蒙教育教學事業，針對本文對障礙的分析，希望幼兒園及政府能更加重視幼兒教育，提高從業門檻，幼兒是祖國的未來，對幼兒進行獨立自主性、積極主動性以及創新能力培養，刻不容緩。參考文獻：[1]潘君利.幼兒教師專業發展必須解決的三大問題[J].早期教育，2012，8（3）：7-9.[2]張燕.幼兒教師專業發展[M].北京：北京師范大學出版社，2012，6（2）：75.[3]胡金姣.對幼兒教師專業化發展的思考[J].學前教育研究，2013，8（8）：60-62.