高中歷史教學中引入歷史故事的運用探究

薛占飛

（甘肅省慶陽市環縣第五中學）

摘 要：縱觀人類的發展歷史，故事一直都是文明傳承的重要載體，也是傳播知識的重要途徑。歷史故事主要是以史料為基礎的，以簡單通俗的語言進行表達。歷史故事是歷史課堂教學的重要載體，能夠調動學生學習歷史的積極性，激發學生探索秘密的愿望。同時也能和歷史資料融合，使學生更加全面地了解歷史。

關鍵詞：高中歷史；歷史故事；載體；運用探究

歷史一直被外界認為是枯燥的學科之一，因為主要講述的都是老舊的知識，缺乏新意，其實這種觀點是很片面的。所謂歷史，是對一特殊時間段的政治、經濟、文化等作出了高度的總結，學習歷史有助于現代人從先人的經歷中吸取教訓，達到“前車之鑒，后事之師”的效果。課本上的知識有時是尊重史料的記錄的，理解起來會很乏味，但是通過引入歷史故事，可以調節課堂氣氛，讓學生更容易接受歷史知識，更好地去理解史實，進而達到全面掌握。

一、高中歷史教學引入歷史故事的必要性

1.歷史故事充滿趣味性

興趣是學習的先決因素，如果有足夠的興趣那就會有專注的態度，這是學習的一大動力。歷史故事一般都是具有一定的情節性的，好比電視電影一般，有特定的主角，這相較于書本的文字表述會顯得更新穎。教師在歷史事件的講解過程中引入歷史故事，能夠激發學生學習的好奇心，促使學生對該歷史作深入的探究。其次，學生在聽故事的同時，還可以了解掌握知識，不斷完善認知體系。再次，在歷史教學中適當引入歷史故事，可以讓學生的精神狀態保持一定的集中，這樣就不會讓學生覺得課堂教學很無趣。歷史故事對于學生的思維是一種刺激，能夠引起他們的注意。

2.歷史故事有情感內容和教育意義

新課改一直強調學生全面綜合素質教育，運用歷史知識可以對學生進行情感和價值觀的教育。如教師可以通過名人故事來對學生進行愛國主義教育。鴉片戰爭前夕的林則徐進行虎門銷煙；日本帝國主義侵華戰爭時期的抗日英雄楊靖宇的壯烈犧牲，當敵人剖開他的胃，發現里面全是樹皮草根與棉絮；解放戰爭時董存瑞在隆化戰斗中舍身炸碉堡等等。教師在講解歷史故事的同時，可以適時對學生進行愛國主義教育，學生對英雄的高大形象必會肅然起敬，從而培養了愛國決心，樹立了正確的價值觀。

二、歷史故事在高中歷史教學中的運用

1.通過故事引出教學內容

在歷史教學開始時，教師可以先講述一個歷史故事，通過故事來引起學生的注意，更要注意設置懸念，學生會感到新奇和有趣，這樣就可以調動學生的積極性，從而集中注意力，促使學生更主動地加入到課堂中來。一般所選的歷史故事要短小精悍，避免過于冗長，而且要與即將講解的歷史教學內容密切相關，能夠快速導入正題。

2.課堂教學合理穿插歷史故事

在教學活動進行過程中，在適當時間點合理引入歷史故事，能夠維持學生的注意力，避免分心走神的現象。如，在講解唐朝時，講到唐太宗李世民，一般來說，李世民是公認的明君，自古就為人所津津樂道，頌揚備至，但是他發動了玄武門事變，殺兄屠弟，囚父逼宮。從古至今，很多歷史學家對李世民發動玄武門之變持理解、同情甚至贊賞的態度。但是學生有什么想法自然由他們去思考，這樣就可以引導學生去思考探究，辯證地看待玄武門事變和評價李世民。

3.通過歷史故事做到“以事說事”

歷史故事往往是對某一歷史時段具有代表性的歷史事實進行描述，通過歷史故事往往可以見微知著，讓學生更加真切地了解所學的歷史知識。歷史故事往往說明了歷史現象、歷史規律的演變，有助于加深學生對所學知識的理解和認識。

4.強化歷史知識的理解

高中歷史相對于初中歷史，在理解和理論基礎上都有大幅的提高，理論知識強使知識的理解變得抽象，這給學生的學習帶來了一定的難度。歷史教師在教授這些內容時就必須化繁為簡。歷史故事可以當作學習的素材，由于其本身通俗易懂，學生也就更容易接受。因此，如果在教授教學難點時引入歷史故事，讓歷史故事代替難點問題，會大大促進學生的吸收理解。

高中歷史教學對學生的知識面和情感基礎都提出了很高的要求，運用歷史故事開展高中歷史教學不僅僅是為了吸引學生的注意力，激發學習的興趣，而是要通過歷史故事來創造教學意境，讓學生身臨其境，感受歷史的真相，理解歷史的內容，全面掌握歷史知識。這樣也可以培養學生良好的歷史思維能力，讓學生學會自我探究，結合書本知識和歷史故事辯證地看待在特定背景下的歷史文化。“以史為鏡，可以知興替”，講歷史故事是為了更好地學習歷史，要善于利用歷史故事開展歷史教學，廣大歷史教育者還要在此方面不斷努力。

參考文獻：

[1]尤平.歷史故事與德育教育[J].時代教育，2012（18）.

[2]劉麗紅.歷史故事在教學中的應用[J].吉林教育，2009（Z2）.

編輯 趙飛飛