高中物理教學中多媒體技術的運用探討

黃明東

（廣西壯族自治區防城港市上思縣上思中學）

摘 要：隨著社會的進步，時代的發展，多媒體已經逐漸成為教師在教學中的主流方式，越來越多的教師在教學中體會到多媒體的優勢。而在高中階段的物理教學中，使用多媒體教學不僅能夠增加課堂的趣味性，幫助學生更加深刻地記住相應的知識，解決在學習中所遇到的困難，而且還能使學生在學習過程中更加有效地突破學習的重、難點，使學生能夠形成相應的物理知識體系，在腦海中形成相應的概念。

關鍵詞：多媒體；高中物理；教學；技術

國家在新課改中明確要求教師在授課時需要激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展，而物理就是典型的抽象性學科，那么教師在授課時就更應該遵循新課改的要求，將理論學習與實驗課程相結合，不斷優化教學模式，激發學生的學習熱情和興趣，使學生能夠自主學習，培養學生的綜合能力，最終實現學生的全面發展。

一、當前高中物理教學的現狀

物理其實質是以實驗為基礎的研究物質結構和相互作用及其運動基本規律的學科，與學生的日常生活和學習是息息相關的，如果教師在進行授課和備課的時候能夠用心設計和策劃，在課堂中以實驗的方式將知識傳授給學生，那么達成教學目標可謂是事半功倍。但是縱觀我國高中物理課堂，能夠進行實驗課的學校可謂是鳳毛麟角。一般都是“學聽師講”的模式。這樣學生只能簡單地看老師操作，并不能感受到物理的真正魅力，因此，對于物理的學習也是越來越沒興趣。不僅如此，物理的很多概念都很抽象，如果只是老師單純地講，學生是很難理解、吸收的。由此看來，目前我國高中物理教育最重要的問題就是提高課堂質量和效率。

二、多媒體技術在高中物理教學中的應用

在高中物理課堂中融入多媒體技術，能夠極大地激發學生的興趣和求知欲。

1.改變知識的抽象性，使學生更容易理解

物理是典型的抽象性學科，因此，很多知識是很難理解的，學生也很難形成知識體系，所以教師想要提高課堂質量，那么將多媒體技術融入教學就勢在必行。多媒體技術可以使課堂更加生動形象，優化教學過程。原本抽象、乏味的物理知識在多媒體的輔助下變得生動有趣，這樣不僅降低了知識難度，而且還能使學生的記憶更加深刻。在高中物理課堂中使用多媒體輔助教學，增加了課堂的技術含量以及課堂趣味性，激發了學生的學習熱情，提高了教學質量，優化了教學過程。例如，在學習“失重”這個知識的時候，教師就可以播放一些視頻，讓學生直觀地感受到什么是失重，使學生在寓教于樂中學到知識。

2.使不方便做實驗的效果展示出來，彌補傳統教學的不足

物理也是典型的實驗性學科，因此，實驗教學就顯得尤為重要。依據我國國情，實驗教學現象還很不普遍。因此，在傳統教學中，如果有實驗性教學的知識，都是教師在講臺講或者在講臺上演示，這樣學生很難理解或是根本沒有看仔細實驗過程，最終造成學生對知識點的理解并不全面。例如，在學習“核反應”的知識點時，教師根本就不可能進行核反應，因此，學生理解起來是非常抽象的。但若是在教學中加入多媒體技術，采用動畫的形式表現出來，學生理解起來就容易多了，而且學生對知識點的記憶也會更加深刻。

3.構建知識結構，強化知識間的聯系

在教學過程中使用多媒體信息技術不僅能夠激發學生學習的積極性，而且對整個教學過程的優化作用也是非常顯著的，在高中物理教學中更是其典型優秀案例。高中物理的學習具有比較強的分散性、片段性，很多知識點都是一段一段的，這樣不利于學生全面地掌握該類知識點。而多媒體技術就能很好地解決這一問題，將分散的知識點進行串聯，整合在一起，構建相應的知識網絡和框架，使學生明白其中的內在聯系，將這個知識脈絡完整起來，構架自己的知識體系。

三、多媒體教學的劣勢和注意事項

什么事情都具有兩面性，多媒體技術也是這樣的。將多媒體技術融入教學中并不是每一個知識點都受用的，也應該因地制宜，具體問題具體分析。如果一味地采用多媒體教學，那么教師和學生都會處于被動地位，過分地依賴多媒體技術就會造成本末倒置。

所以我們在利用多媒體教學時，就需要注意很多事項，不能將其本末倒置。例如，在使用多媒體技術時，一定要因地制宜，做到有的放矢。

在高中物理教學中，越來越多的教師開始使用和推廣多媒體技術的應用，但是在使用多媒體技術時一定要結合實際情況，因地制宜。在課堂上使用多媒體技術時也應該做到有的放矢，這樣才能提高教學質量，優化教學過程。

參考文獻：

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編輯 李琴芳