激發高中物理課堂教學激情的策略探討

葉宗如

（福建省南平市建甌芝華中學）

摘 要：高中物理是一門邏輯性比較強的學科，在學習的過程中需要學生集中注意力，教師具備嚴謹的表達能力，但是對于很多學生來說物理學習存在一定的困難。可以說，高中物理是讓很多高中生頭疼的一門學科，對于很多教師來說也比較棘手，我們在教學的過程中應該如何點燃學生的激情，讓學生更加快速地學習物理呢？

關鍵詞：高中物理；課堂教學；教學激情

高中物理的邏輯要求決定了在學習的過程中，教師和學生都要付出很大的努力。然而，現如今物理課堂教學存在諸多問題，課堂的氣氛比較沉重，教師的授課方式存在問題，教學方式還是傳統的你教我學模式。面對這一情況，我們的教師在上課的過程中要善于借鑒其他優秀教師的教學長處，點燃學生的激情，轉變教學思路。

一、建立教學激勵機制，點燃學生激情

教學的質量是整個教學過程的生命線，教學效率的高低能夠很好地反應教學的教學態度和教學激情。現如今物理教學的課堂比較沉悶，學生缺乏學習的生機，教師缺乏教學的激情。因此，教師應該建立恰當的教學激勵機制，點燃教師教學的熱情，讓教學比較積極的教師能夠飽含熱情地給學生上課，建立榜樣示范作用，引導教師向優秀的先進教師學習，營造積極、向上、團結的教學氛圍。例如，學校可以針對教師上課氛圍差，缺乏教學激情的現象，建立相對應的教學激勵政策。學校可以派出專門的檢查人員，針對教師上課的情況進行隨機檢查，針對上課激情比較好的教師可以隨時記錄，并且在開會的時候點名表揚，并且給予一定的物質獎勵。激勵其他教師向上課有激情的優秀教師學習。同時，教師也可以將物理知識和生活實際結合起來，改變課堂的角色，尊重學生，和學生一起去感受新的知識，概括新的知識，建立起民主平等的師生關系，在和諧的課堂氛圍中相互啟發，一起探索，引導學生通過實際生活思考和探索，鼓勵學生大膽地提出問題和自己的見解，培養學生的創新思維和創新能力。

二、提升教師專業水平，充滿教學激情

物理知識是一個科學性和理解性都比較強的知識，教師只有在不斷的學習中堅持與生活相結合，提升自己的專業水平，認真備課，努力把物理課本中的教材和教學內容、教學實驗落到實處，在教學方面做到突破，讓學生對物理課程感到新穎。除了備課方面，教師在課堂上要善于調動學生的熱情和積極性，讓學生對物理教師所教授的學科感興趣。物理課堂一般比較沉默，教師采用抑揚頓挫的聲調讓學生積極參與到課程中，讓課堂的氣氛變得活躍，提升課堂的教學效果。例如，教師在上課的時候可以把生活中的實驗和現象帶到課堂中，教師在講摩擦力的時候，可以在教室現場進行摩擦力的實驗，什么情況下摩擦力比較大，什么情況下摩擦力比較小。進而教師可以把生活中的現象引入到課堂中，輪胎為什么要用橡膠。這樣教師就可以讓學生自己來發現生活中的摩擦力，讓學生到生活中去尋找有關摩擦力的例子，幫助學生自主學習，讓學生自己發現生活中的物理知識，培養學生的學習興趣。

三、創設學生學習情境，換發學習激情

物理學科是建立在實驗基礎上的，讓學生動手做物理實驗就是培養學生嚴謹的科學態度。“用事實說話”，讓學生自己動手去實驗，就可以讓學生自己探索一些深奧且難以理解的道理，通過實驗學生自己就可以豁然開朗。因此，教師上課應該盡量從生活中的實驗入手，這樣就可以激發學生的學習興趣；教師也可以選擇課文中的例子進行教學，基于課堂的案例，從問題入手，培養學生積極思考和勤于動腦的習慣，引起學生的探索欲望，激發學生的學習熱情。

有激情的課堂可以激發學生的學習熱情，高中物理課堂的教學應該加強物理的實驗教學，充分調動學生學習的積極性；高中物理課堂還應該加強學生之間的交流和互動，并且找準學生學習的起點，通過學生之間的協作配合，讓學生對學習充滿激情，讓學生積極主動參與到課程中；高中物理課程教師還應該加強學生的社會和生活實踐，給學生設置問題，讓學生自己通過學習理解，同時也可以讓學生之間互相理解。通過各種新穎的方式培養和激發學生學習的熱情。

四、加強教師和學生的互動，保持教學激情

在教學過程中，教師應該和學生積極交流，對學生的學習和生活多加關注，并且關心愛護學生。教師對學生的影響是非常大的，教師在上課的時候應該從學生的需求出發，滿足學生對知識的渴求。加強師生之間的交流可以讓學生積極主動地學習，讓學生真正掌握知識，提高學習能力。教師和學生之間的交流還可以讓老師了解學生在學生過程中的不足，讓教師在教學的過程中有所注重，幫助學生全面的發展。作為教師，其教學過程必須充滿激情，因為教師激情的教學可以感染自己的學生在上課時的情緒。滿滿的學習動力和激情一定要比沉默的教學方式好，同時學生對于知識的渴望直接影響到教師的教學激情，因此學生上課也要充滿激情，教師講課津津有味，學生在聽課時才能全神貫注，教師和學生之間的交流才能融會貫通到一個點上。教師和學生之間的互動讓教師和學生之間協調起來，從而營造更加和諧的教學、學習氛圍，建立平等的師生關系。

五、合理利用教學資源，吸引學生注意

教師在教學物理課程的時候，要注重學生活動資源的開發。例如，物理課本上增加生活中的照片和圖畫就是在給學生提供更多的信息。教師也可以布置課外作業，讓學生去觀察，并寫成論文的形式。讓學生明白物理源于生活，同時物理的學習和發展推動科學進步。教師在教學的過程中可以把物理、科技和社會相結合，促進學生的全面發展。生活中處處有物理，明白了這一道理，物理教學就成功了一半。

教師也可以巧妙地運用物理知識的歷史故事來激勵學生，物理中的每一條公式，每一個規律都凝聚著物理研究學家的汗水，有的需要花費幾十年甚至幾百年的經歷才能研究出來。教師把這些故事告訴學生，他們能夠從中得到啟發，從而培養他們對于物理和科學的熱愛和堅持真理的精神，同時，也可以在意志方面培養學生的熱情。例如，在講到居里夫人的故事時，居里夫人為了科學實驗而放棄了自己的生命，為了科學而獻身；在講到萬有引力定律時，可以講哥白尼的日心說，臨危不懼，堅持真理；講到牛頓定律時，可以講牛頓對科學負責和不畏艱難的精神。高中生的思維一般都比較敏捷，教師一定要善于思考，變復雜的科學知識為簡單的道理，讓學生積極刻苦的進行鉆研，變被動學習為主動學習，從而形成善于思考、樂于鉆研的科學態度。

激情是物理課堂的靈魂，是激活學生思維的利器。教師在上課的時候應該用激情去點燃學生的熱情，在平時的生活中多積累生活中的物理，不斷提升自己，交給學生更多與生活息息相關的物理知識；教師要提升自己的專業水平，創新教學方式方法，不斷激發學生的熱情，加強和學生之間的交流，及時解決學生在物理學習當中的困境，從而使學生保持學習物理的激情。

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編輯 趙 紅