淺析農(nóng)村小學(xué)留守兒童感恩意識(shí)的培養(yǎng)策略

康麗紅

（廣西壯族自治區(qū)桂林市資源縣資源鎮(zhèn)中心校）

摘 要：隨著入城打工的農(nóng)民增多，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的留守兒童規(guī)模已達(dá)數(shù)千萬(wàn)，并且還有進(jìn)一步繼續(xù)增多的趨勢(shì)。因此，父母不在身邊，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育就顯得尤為重要，而感恩教育作為學(xué)校德育的重要內(nèi)容，在各類(lèi)學(xué)校中呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。雖然在農(nóng)村學(xué)校教育中，有部分學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到感恩教育的重要性，但如何針對(duì)留守兒童開(kāi)展感恩教育，培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)還需要進(jìn)一步的探討分析。

關(guān)鍵詞：留守兒童；感恩意識(shí)；培養(yǎng)策略

一、留守兒童感恩意識(shí)的現(xiàn)狀

1.對(duì)父母的感恩意識(shí)

在農(nóng)村父母雙方外出務(wù)工，與孩子聚少離多，家中只剩老人與孩子，留守兒童的家庭教育觀念極度缺乏，在家中一般與爺爺奶奶等住在一起，缺少父母有效的約束和管理，加之父母與孩子之間的溝通障礙，關(guān)系也變得緊張，時(shí)間長(zhǎng)了親情也就漸漸疏遠(yuǎn)了。所以，留守兒童由于缺乏感恩教育的正確引導(dǎo)，在面對(duì)父母的養(yǎng)育之恩時(shí)表現(xiàn)得非常淡漠，他們還沒(méi)有形成孝心和贍養(yǎng)觀念，認(rèn)為父母對(duì)自己的養(yǎng)育是理所當(dāng)然，更沒(méi)有感激和報(bào)答父母的意識(shí)。

2.對(duì)老師的感恩意識(shí)

教師作為傳授知識(shí)的使者，自古以來(lái)其身份是非常值得尊敬的。古語(yǔ)有云：一日為師，終身為父。足以可見(jiàn)教師的教導(dǎo)情義有多重。在當(dāng)今的農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，在教育理念上輕德育重智育，在教育方法上重理論輕實(shí)踐，只“教”不“管”，忽視了學(xué)生的情感教育，導(dǎo)致留守兒童感恩意識(shí)的淡薄，對(duì)教師還做不到最基本的尊重。例如：見(jiàn)到教師不主動(dòng)打招呼，不配和教師的教學(xué)，上課無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，遲到早退、不認(rèn)真聽(tīng)講等等嚴(yán)重影響教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.對(duì)社會(huì)的感恩意識(shí)

感恩教育不僅是對(duì)父母的養(yǎng)育之恩和教師的教導(dǎo)之恩，同樣還要有對(duì)社會(huì)各界給予幫助的感恩意識(shí)。在一些農(nóng)村留守兒童中存在著對(duì)感恩認(rèn)識(shí)的偏差，缺乏正確的教育，產(chǎn)生了心理失衡現(xiàn)象，在面對(duì)困境時(shí)埋怨社會(huì)沒(méi)能為其提供優(yōu)越的生存條件，在更多的時(shí)候是在考慮如何享受生活，很少去考慮自己所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。對(duì)于社會(huì)各界的幫助看成理所當(dāng)然，不僅不會(huì)表達(dá)感謝，更勿論感恩。

二、留守兒童感恩意識(shí)的培養(yǎng)

1.重視學(xué)生教育

教學(xué)中學(xué)生是主體，以學(xué)生為本正是體現(xiàn)教育的本質(zhì)。在留守兒童的感恩教育中更是如此，教師要將感恩教育滲透在課堂教學(xué)和日常活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展多樣化的感恩活動(dòng)充分發(fā)揮留守兒童的作用，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的感恩觀。教師引導(dǎo)和教育留守兒童，要注重五個(gè)方面的培養(yǎng)：第一是感恩父母及監(jiān)護(hù)人；第二是感恩老師及同學(xué)；第三是感恩社會(huì)；第四是感恩生活及生命；第五是感恩大自然和祖國(guó)，熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)留守兒童環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)留守兒童愛(ài)國(guó)意識(shí)。

2.重視家庭教育

父母是孩子的啟蒙老師，其一言一行對(duì)孩子的影響是非常大的，留守兒童感恩意識(shí)的初步形成離不開(kāi)父母的教育。在家庭感恩教育中最主要的障礙就是父母與留守兒童的距離問(wèn)題，父母雖然不能陪伴孩子成長(zhǎng)，但是能夠通過(guò)電話、書(shū)信、網(wǎng)絡(luò)等方式來(lái)加強(qiáng)與留守孩子的聯(lián)系和互動(dòng)，關(guān)注他們的情感需求，空閑時(shí)常與監(jiān)護(hù)人或老師溝通，了解他們的生活和學(xué)習(xí)，從中使之感受到父母的關(guān)愛(ài)和重視，從心理上喚醒留守兒童的感恩意識(shí)。另外，父母在家時(shí)要以身作則，做好子女的表率作用，孝順長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)子女、友待他人，營(yíng)造良好的家庭感恩氛圍，熏陶孩子的感恩意識(shí)。

3.重視學(xué)校教育

留守兒童感恩意識(shí)的形成需要教育的正確引導(dǎo)和良好環(huán)境的熏陶。在學(xué)校教育中，首先要發(fā)揮教師的作用，建立健全教師的師德評(píng)價(jià)制度，將教師的職業(yè)道德作為對(duì)教師考核的主要標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，教師還要德育兼修，自省、自律、自慎、自重，起到為人師表的示范作用，真正做到教書(shū)育人。其次是對(duì)留守兒童的心理關(guān)注，他們由于缺乏關(guān)愛(ài)和重視，遇事無(wú)法解決，很容易產(chǎn)生偏激心理。學(xué)校在教學(xué)中要注意對(duì)留守兒童心理健康的引導(dǎo)，可以通過(guò)課堂講授、開(kāi)設(shè)講座、心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式來(lái)為他們提供心理幫助，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與家長(zhǎng)共同解決，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。

4.重視社會(huì)教育

留守兒童的教育問(wèn)題包括感恩教育，需要社會(huì)各界的幫助和支持，共同努力營(yíng)造一個(gè)感恩的社會(huì)環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，留守兒童多存在于落后貧困的地區(qū)，這些地區(qū)辦學(xué)條件和教育環(huán)境都比較差，學(xué)生的教育根本無(wú)法保證。而要想改善這種情形，實(shí)現(xiàn)留守兒童的全面發(fā)展，就需要加大教育投入，籌集援助資金，需要地方高校、慈善機(jī)構(gòu)、愛(ài)心人士等的幫助，為留守兒童營(yíng)造健康成長(zhǎng)的良好氛圍。

綜上所述，如何針對(duì)留守兒童開(kāi)展感恩教育是學(xué)校教育的關(guān)注重點(diǎn)。本文從留守兒童感恩意識(shí)的現(xiàn)狀著手進(jìn)行分析，提出了培養(yǎng)留守兒童感恩意識(shí)的策略。希望通過(guò)本文可以加強(qiáng)對(duì)留守兒童感恩意識(shí)的教育，讓留守兒童健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 司 楠