微探初中文言文教學現狀及其應試策略

牙祖元

摘 要：初中是義務教育的重要階段，隨著教育的不斷改革與發展，初中教學也在不斷地改革與創新中，文言文是初中語文學科的重點內容，同時也是教學難點，學生對此內容的學習難度也較大。在文言文教學中，培養學生的學習興趣與能力，同時又與考試相結合，不斷提升學生的學習成績。針對初中文言文教學現狀及其應試策略進行探索分析。

關鍵詞：初中文言文；教學現狀；應試策略

初中文言文教學一直是語文教學中的難點，在教學改革上對其重視程度也較低，因此，教學方法、教學理念上都存在一定的缺陷，教學效果并不理想。然而，文言文又是學生在考試中必須面對的學習內容，因此要對文言文教學現狀進行仔細分析，從學生學習與教師教學兩個方面進行改進，不斷提高教學效率，提升學生的文言文學習能力，滿足應試教育與素質教育的實際需求。

一、初中文言文教學現狀分析

1.教學模式傳統守舊

在文言文教學中，從目前來看，缺乏創新模式，基本上還是傳統、古板的教學方式，即只注重對文章的篇章結構、行文思路、思想情感的講解、分析。教師講、學生聽，把讀、翻譯、背誦作為一成不變的教學步驟，枯燥無味，教學與學習過于機械化、程序化。這種教學模式只注重知識的結果，而忽略了獲取知識的過程，學生不能積極主動地參與，無法得到情感的真實體驗，學生獲得的是死的“知識”，無法轉變成能力，因而是不足取的。

2.學生缺乏學習興趣

在文言文教學中，雖然教材中所選的文言文都是古典名著，對學生的文學素養具有一定的影響作用。但是，教師在教學過程中缺乏激情，沒有領會到文言文的意蘊與內涵，感情抒發也不到位，沒有為學生營造一個良好的學習氛圍，只是機械地把文言文翻譯成現代文，文學意義缺失，學生學習興趣缺乏，沒有主動學習的熱情與動力。

3.教與學脫離

教師在教學過程中，沒有把學生放在學習的主體地位，沒有了解學生的學習特點，教與學相脫離，沒有真正培養學生的學習能力，忽視了學生的主觀能動性，沒有達到新課程標準改革的實際要求，教學效果差。

二、初中文言文教學的應試策略

1.以學生為主體，教師做好引導

在傳統文言文教學中，主要以教師講授為主，學生在學習上往往處于被動地位。隨著教學的不斷改革，要以學生為主體，激發學生主動學習的熱情，調動學生的學習積極性，提高文言文學習興趣，以提升學生學習能力和綜合素養為主要目標。首先，在文言文內容的學習上，教師要給學生布置自主學習任務，適當給予指導，保證學習方向的正確，然后放手，讓學生在讀、寫、翻譯、理解等方面主動學習。

例如，在《愛蓮說》這篇文言文的教學中，首先，教師要引導學生運用古漢語詞典等資料，獨自查找生字生詞，解決陌生字詞問題。如文中的“蕃”“濯”“褻”等字。對陌生字詞的讀法、詞義要學生自己解釋，提高學生的學習效率。其次，要學生對整篇文言文進行反復閱讀，結合書下注釋，進行全文的理解與翻譯，在此過程中，教師把學生分成幾個學習實力相當的小組，進行合作學習，可以自由討論，共同解決自學過程中出現的難題，教師進行巡視，適當給予幫助與指導。小組完成學習后，對整篇文言文進行翻譯。最后，在學生理解整篇文言文內容的基礎上，對文章的寫作背景，作者、涉及的文言文常識、文章主旨，寫作方法等各方面進行引導式講解，師生互動，共同完成學習任務。此外，要求學生在理解的基礎上背誦全文，進一步感受文章的文學意蘊，體會作者的思想感情以及蓮花所具備的堅貞品格，從而提高學生的文學素養。

2.采用現代化教學手段，激發學生的學習興趣

隨著信息技術的不斷發展，多媒體、網絡等教學手段發展非常快，在文言文教學中更需要應用這種現代教學手段。不但能提高學生的學習興趣，更能提高教學效率。例如，在《出師表》的教學中，首先采用多媒體播放《三國演義》有關諸葛亮忠心為主的片段，聲像結合，充分調動學生的學習積極性。同時結合文章寫作背景，對諸葛亮生平進行介紹，以文字加圖片的形式，展示在學生面前，在輕松的課堂氣氛中，加深學生對文言文的理解，提高學生的想象能力與思考能力。

3.創新文言文教學模式

在文言文教學中，要打破傳統的灌輸式教學方式，把文言文的讀、寫、譯等學習步驟融入師生互動式教學模式中去。以學生為主體，采用多元化教學方式，結合教學目標、培養目標，鼓勵學生主動學習，提高學生的學習能力、思考能力、創新能力及理解能力。以小組合作、小組討論、情境設置等探究式教學模式為主，提高學生的綜合素養。

綜上所述，初中文言文教學是語文教學的重點和難點，對學生文學綜合素養的培養具有重要作用，隨著教育的不斷改革與發展，文言文教學也需要不斷改變教學理念，創新教學模式，培養學生的學習能力和學習興趣，為語文教學的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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