初中語文課堂教學導語設計淺探

李德江

摘 要：成功的語文課堂教學離不開別出心裁的導語設計。好的導語，能激發學生的學習興趣，調動學生學習語文的主觀積極性，使學生迅速投入教學情境中，從而增強教學效果。以實例為參考，探討目前初中語文課堂教學中導語設計存在的問題、原則及策略。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；導語設計

在正式講課之前，教師用來導出新課、激發學生求知欲望的話語，我們習慣上稱之為“導語”。導語在課堂教學中所占的時間不多，作用卻很重大。鑒于此，本文試以語文版七年級上冊《風箏》為例，從幾則導語設計的案例分析入手，探討初中語文課堂教學中導語設計存在的問題、導語設計的原則及策略。

一、從《風箏》導語設計案例看初中語文導語設計存在的問題

導語設計案例一：同學們，我們今天開始學習第x課《風箏》。

問題一：直入課題，不重視導語設計

有初中語文教師認為，教材內容多，教學時間卻有限，在有限的課時里，把教學計劃中列出的重點、難點讓學生弄清楚并掌握就算完成了教學任務。這樣直奔主題，難免讓學生覺得索然無味，上課提不起興趣。學生積極性沒有得到激發，怎么能完成教學任務呢？

導語設計案例二：

第一步：讓學生誦讀與課題相關的詩篇，比如，清代鄭板橋《懷濰縣》“紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打四圍。五色羅裙風擺動，好將蝴蝶斗春歸。”

第二步：導入新課。“風箏，又叫紙鳶，在我國已有2700多年的歷史，歷代詩人譜寫了不少形象生動的風箏詩令人賞趣。可見，人們對風箏的喜愛程度，但有個孩子卻無端地被剝奪了玩風箏的權利，究竟是怎么回事？讓我們一起走進魯迅先生的散文詩《風箏》。”

問題二：導而不入，難達到預期效果

部分語文教師認為，導語的設計非常重要，于是在導語的設計上大做文章，或是在導語中加一些與課堂內容關系不大的話語；或是為彰顯自己的才藝與知識“旁征博引”；或利用多媒體大屏幕展示一些與課堂內容關系不大的視頻……老師的出發點雖說是為接下來的教學創設情境，但事實上卻因學生對詩意的理解困難，不一定能達到預期的課堂教學導入效果。

導語設計案例三：同學們，打開你的記憶窗口，給大家講述一個你小時候做過的游戲或是玩過的玩具。接下來學生七嘴八舌地議論開了，可讓老師著急的是，學生沒有說是“放風箏”和“風箏”的，甚至還有同學在座位上爭論起某一項游戲的規則。老師見場面不好把控，就草草收場道：“大家沒有放過風箏嗎？我們今天要學的就是《風箏》這篇課文。”

問題三：導語設計針對性不強，反而分散學生注意力

有的初中語文教師認為，課堂要調動學生的積極性，就應該從學生的實際生活體驗出發，可由于導語設計時“做過的游戲或是玩過的玩具”給學生留下的思考空間太太了，針對性不夠強，結果反而難以引導到正常的教學活動中來。

二、初中語文課堂導語設計的原則

1.新穎活潑，形式多樣

如果導語無輕無重，平平淡淡，直入課題，流于平直，就不能啟人心智。

2.短小精悍，適應性強

以學生年齡特點和接受能力為基礎進行導語設計，教師教起來既能得心應手，又能達到事半功倍的課堂教學效果。

3.不偏離教學目標，針對性強

教師設計的導語內容，可以是同課文相關的內容，也可以是與課文無關聯的內容等，教師要充分調動學生各方面的積極因素，巧妙地過渡并引導到課堂教學過程中去。

三、從《風箏》導語優秀案例看初中語文課堂導語設計的方法

1.《風箏》導語設計成功案例

（1）第一步：聽歌激情啟發回憶。比如，放一首放風箏的歌曲，引發學生對放風箏美好感受的回憶，這個春天有誰去放過風箏？當時放風箏的感受又是怎么樣的？

第二步，引入正課，風箏會帶給我們哪些無盡的夢想和快樂呢？又是否所有的孩子都能享受這平凡的放飛風箏的自由與快樂呢？

（2）第一步：配兒歌展示兒童嬉戲的圖片或視頻，感受幸福童年。

第二步：導入新課。我們的童年是幸福、快樂的，但并不是所有的人都有這樣的幸運。這是為什么呢？

第三步：我們欣賞優秀的文學作品的過程，應該成為和文學大師對話的過程。如何有效地開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從以下途徑入手：與文本對話，與作者對話，與生活對話。

（3）你見過風箏嗎？見過什么樣的風箏？你放過風箏嗎？你們放風箏時心情怎樣？看到風箏，你會想到什么？今天就讓我們一起走進魯迅和他小兄弟的故事里，看看這只蘊涵手足情的“風箏”寄寓了作者怎樣的情懷。

總結以上案例，我們不難發現導語設計的共同點：創設情境，并啟迪深層次的探究。

2.初中語文課堂導語設計的策略總結

要設計適合課堂教學的導語，首先要求教者參透文本，理解文章含義。教者如果沒有深入理解文本，對導語的設計也可能會出現偏差。

其次，注意導語設計的方式，要在不偏離教學目標的情況下，運用適合自身的恰當方式，激發學生求知、探究的欲望，從而引導學生多角度有創意地理解課文，讓他們發現風箏的意義，構建自身心目中的“風箏”——精神的家園，即對真善美的追尋。

總之，導語設計頗為重要。導語好比綠葉，映襯出語文課堂教學這朵綻放的花蕾。教師給學生創設了愉悅有趣的情境，將很大程度提高語文的教學質量，因此我們對初中語文課堂教學中導語設計的探究也永無止境。