淺析如何優化六年級語文寫作水平

李芳

摘 要：隨著新課程的不斷推進，小學六年級語文寫作也越發得到重視。小學六年級語文寫作可謂是小學向初中過渡的轉折點，難度是小學之最，寫作要求、表詞達意方面對六年級學生的要求也提高了。目前小學六年級學生語文寫作存在一些問題，比如寫作興致不高，寫作內容失真平淡，表詞達意能力較差，審題立意、提列綱要未形成習慣。為了順利有效地推行新課程，提出幾點相對應的措施：幫助學生克服寫作畏難心理，培養學生寫作興趣；引導學生廣泛閱讀，借鑒寫作技巧，積累素材；引導學生多體驗生活，積累生活經驗；加強學生審題立意，養成列提綱的習慣。

關鍵詞：六年級語文；寫作水平；優化

一、六年級學生語文寫作存在的問題

1.學生寫作興致不高

對于寫作，大多數小學六年級學生有抗拒、畏難心態，在這種心態作用下，不僅教師教得費力，學生還會感到痛苦。究其原因還要歸結于學生的寫作興趣上。小學語文字數500～800之間，小學生一般會認為寫字很痛苦，再加上限定題材，缺乏生活經驗，生活在象牙塔內，按要求寫出一篇優秀的作文，對小學生來說很困難。此外，教師有時批改作文時點評言辭不當，要么所有學生只給一個字“閱”，要么言辭激烈傷害學生的心靈。這些因素都會降低學生寫作文的興致。

2.寫作內容失真平淡，表詞達意能力不行

寫作內容失真且平淡也是目前存在的一個較為嚴重的問題。小學高年級學生的語文作文一般是以記敘文為主、議論文為輔，也有說明文、抒情散文、寫景作文，看圖，命題，半命題都有涉及。要想將作文寫得精彩，除了要有一定的表達技巧之外，真實素材也是其中的一個非常重要的因素。因為表達技巧是裝飾，真實素材才是主菜。目前，六年級學生寫作要么虛構故事，要么對自己所要寫的事情敘述不完善。而造成這些問題的原因，比如學生年齡尚幼、閱歷較淺，積累的素材較少；城市化發展，孩子缺乏一個豐富多彩的成長環境，在此情況下，小學生自然體驗不到書本上那些貼近大自然的情景。

3.沒有養成審題立意、列提綱的習慣

一篇優秀的作文首先建立在審對題、立好意的基礎之上，再稍微列提綱，這篇作文是不會跑題的。而目前六年級學生出現大量跑題、偏題的問題就是由于他們審題立意失誤，沒有養成列提綱的習慣。

二、優化六年級寫作水平的策略

作文是語文教學的一個較為重要的部分，作文分數占小學語文總分的比重較高，針對上述提及的問題，教師可以采取以下相對應的措施對小學六年級語文寫作進行優化：

1.幫助學生克服寫作畏難心理，培養學生寫作興趣

鑒于學生出現的這些問題，小學語文教師就要從學生興趣下手。教師在進行作文教學時，要采用多種教學方法，吸引學生對寫作的注意力，提高他們的寫作興趣。比如情感教學法。情感教學就是語文教師用細膩溫暖的情感感化學生，讓學生在喜歡這個語文老師的基礎上愛上語文，愛上寫作。例如，在點評學生的作文時，語文教師經過認真批改后根據學生寫作的優缺點進行幽默化點評，比如利用網絡用語，或者豐富可愛的表情符號。又如鼓勵教學法。學生的成長是離不開鼓勵的，尤其是對心智不成熟的小學生而言，鼓勵尤為重要。學生寫作有許多小問題，這時教師應該挑出學生的寫作優點進行鼓勵，“你一定會越寫越好的！老師相信你！”等等。

2.引導學生多體驗生活，積累生活經驗

寫作內容失真就是由于學生生活經驗缺失，日常生活感悟少。為此，教師就要從引導學生關注生活中的小細節，經常參與社會實踐入手。比如，教師經常布置一些家庭作業，要求學生參與植樹活動，或者感恩節時為父母做一件事，此外還要求學生寫感悟或者寫日記。通過類似此類事情的記錄與感悟，學生的寫作水平一定會提高。

3.引導學生廣泛閱讀，借鑒寫作技巧，積累素材

寫作素材不僅可以通過親身實踐獲得，還可以通過廣泛閱讀獲得。廣泛閱讀除了能夠為學生積累素材以外，還能夠幫助學生在閱讀的時候借鑒寫作技巧，增強他們表詞達意的能力。六年級學生積累的詞匯比小學低年級多，他們也能夠閱讀一些文章。比如，《草房子》《會飛的教室》《窗邊的小豆豆》這些都適合六年級學生閱讀。

4.加強學生審題立意，養成列提綱的習慣

小學作文題目一般簡明，能夠很容易看出主要題干，但是由于小學生理解能力有限，有時許多學生還會出現審題問題。因此，我們教師就要在課堂上加強學生審題立意的訓練，不僅訓練審題立意，還要重視學生列提綱的行為習慣。比如，在課前教師拿出一道作文題目，要求學生在限定的時間內審好題，列好提綱。或者在平時閱讀訓練時，訓練學生概括段落大意的能力，這對學生掌握作文題目有很大幫助。

總之，六年級是學生小學階段的關鍵時期，要想提高六年級學生寫作水平，師生都要從日常做起，教師需要不斷優化寫作教學方法，學生要主動配合教師行動，并養成愛好生活、愛好閱讀、勤寫作的好習慣。

參考文獻：

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