小學語文高效早讀初探

陳仁菊

摘 要：“一日之計在于晨。”語文早讀最主要的任務就是通過朗讀、朗誦來培養語感，鞏固語文教學。可見，語文早讀也是學生語文學習的重要陣地，是課堂教學的必要延伸與拓展，學生在大聲朗讀過程中可以得到美的熏陶，從而激發孩子的學習興趣。多讀多背，也有助于更好地鍛煉學生的記憶力和理解力。

關鍵詞：初中語文；閱讀；效率

如何才能讓學生充分利用好早讀時間呢？讓語文早讀起到應有的作用呢？經過初步對語文早讀的探索和實踐，我覺得可以從以下幾方面著手：

一、明確語文早讀任務

語文早讀最主要的任務是朗讀和背誦，那么讀什么，讀到哪種程度；背什么，背到什么程度；本堂早讀課要完成多少任務……這些語文早讀課的任務，不僅我們老師要做到心中有數，而且在平時的語課堂閱讀教學中就應該明確告知學生朗讀的要求。這樣才能讓孩子們清楚每堂早讀課自己要讀什么，怎樣讀，真正做到心中有數。當然，在布置具體的早讀任務時要注意適中，應該面向所有學生。

我們學校的早讀課時間只有十分鐘。因此，我結合語文課本以及學習的進展情況安排好一周的語文早讀任務。如周一讀課本中“我的摘錄筆記”中的詞語和相關單元的名言警句，周二讀小學生必背古詩75首，周五讀一周所學的新課文。早讀開始前，領讀的學生會根據老師的布置做好早讀工作，一般過程是先通過小黑板或者口頭傳達當天的早讀目標和早讀內容。

二、營造積極的語文早讀氛圍

俗話說：“無規矩，不成方圓。”好的早讀，除了學生做到精神飽滿、聲音洪亮外，還應該有一定紀律方面的要求。開學時，我就利用午會課時間讓學生自己發表意見，自己定早讀紀律要求。孩子們情緒高漲，紛紛建言獻策。最終，在師生的共同努力下制定了早讀細則。如：早讀課鈴聲后，停止一切其他活動，打開書本，做到腳放平、背打直，將語文書立起來，聽領讀員的口令跟著朗讀，聲音做到洪亮，眼睛做到讀到哪兒看到哪兒等。

一堂好的早讀課，不僅要遵守各種規矩，在遵守規矩的同時要充滿活力，不能上得死氣沉沉的。沒有競爭就沒有活力。根據小學生表現欲強的心理特征，在早讀課上我引入了競爭機制。開始時，是同桌小朋友進行比賽，比早讀課誰得坐姿端正、聲音洪亮，由監督員和老師評定發給獎票；隨著學生自覺性的提高，早讀課開始大組間進行比賽。

三、掌握閱讀技巧，提高早讀效率

《義務教育語文課程標準》中對朗讀教學總的要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。學生應較準確地掌握普通話的標準讀音和朗讀要領，做到發音正確，摒棄方言，用普通話進行朗讀，句讀清楚、流利，感情鮮明。讀書時要求字音、語調準確，不讀錯字，不添字，不漏字，不拖腔，做到咬字吐字清楚明白，這樣才能提高早讀效率。 同時，老師結合語文閱讀教學，可以適當地對學生進行一些基本朗讀技巧，如重音、停頓、速度、語調等。

四、注重多樣性的早讀形式

對于早讀的方式方法，不可放任自流，要合理地組織安排。除了上文提到的明確每堂早讀的任務外，我還注重學生早讀形式的多樣性。如在領讀員的帶領下齊讀上周學過的單元課文，優美的句子、段落重點讀，然后進行抽讀；有背誦篇目的單元，背誦篇目先集體齊背誦后再抽背或者分男女生比賽讀等多種形式進行。

在領讀員組織的自主早讀下，老師并不是完全放手讓其放任自流。在背誦課文時，老師要適時引導學生掌握正確的背誦方法。二年級學生機械記憶嚴重，因此，我們語文老師也要身臨其境，指導學生在理解的基礎上有效地背。可以讓學生逐句去背，然后連成自然段背，盡而把自然段連起來背下整篇課文。如背誦《賀年片》時，在老師的引導下，先問學生大自然給我們送來了幾張賀年片？（生：四張）第一張賀年片是誰送的？（生：森林）什么顏色的賀年片？（生：綠色的）綠色的賀年片是誰送給我的？那是森林祝愿我什么？一步一步引導學生在理解課文的基礎上一小節一小節進行背誦，最后把小節連起來完整背下整首詩歌。

五、及時反饋評價

早讀課有了任務卻不檢查不評價，會讓部分自覺性本就不高的學生產生投機取巧的心理，一節早讀課通常在不了了之中結束，其有效性也就大打折扣。

因此，每次早讀課的朗讀，我都會作為評價學生的一種手段。抽查個別學生背書，背得正確、流利、有感情的，我會在“加分榜”上為他加上一分。并且，我還會安排小組長抽查，然后匯報。同桌之間互相檢查評價。以上檢查與評價策略都應在每一節早讀課之前告訴學生，一方面是督促學生有目的性地專注讀書，提高早讀效率；另一方面，教師長期堅持后能夠培養學生持之以恒的自主學習習慣。

總之，語文早讀課對學生學習語文是非常重要的，早讀課的充分利用，不但能對語文教學起到補充作用，還能提高學生對語文學習的興趣。語文早讀課應該是語文老師給學生精心打造的一座精神樂園。我們要發揮聰明才智，積極構建趣味、高效的語文早讀課堂。

參考文獻：

[1]高新強.怎樣上好語文早讀[N].學知報，2011.

[2]張平.培養學生早讀習慣 提高語文學習效果[N].江蘇教育報，2012.