室內裝飾設計實訓基地建構方案

詹華山

內容摘要：本文就室內裝飾設計實訓基地建構方案進行了探討。首先，闡述了以觀摩為主的靜態型實訓基地；其次，闡述了以操作為主的動態型實訓基地；最后闡述了動靜態相結合的實訓基地。供相關人員參考借鑒。

關鍵詞：室內設計 裝飾 實訓基地 建構

實訓基地是學生進行專業訓練的重要場所，是衡量高等院校教育水平和實踐教學的重要指標。實訓基地建設直接影響著院校課程的教學，也影響著學生職業技能的學習和掌握。所以，實訓基地應該是高校教學中的重中之重。實訓基地的建設要緊緊地圍繞專業的培養目標和課程教學的需要，由于不同院校對室內設計專業的培養目標不盡相同，實訓基地也顯現出多樣化的形態，筆者經過分析和整理，歸納出大致以下三種類型：

一.以觀摩為主的靜態型實訓基地

靜態型實訓基地分為兩大部分：一部分是由若干多功能實訓室組成的靜態實訓空間，另一部分為師生設計工作室。其中靜態實訓空間與專業課程緊密配合，細分為設計課程實訓室，手繪表現課程實訓室，電腦表現實訓室等。每個實訓室突出一門主要的核心課程，這樣就使得每一個實訓室，都有一個突出的實訓內容。由于室內設計中設計、表現等環節均要掌握材料、工藝、結構等方面的知識，所以在各個實訓室內，充分的利用天花墻面以及四個角落，巧妙的布置著與室內設計有關的各種裝飾材料，構件，靜態的裝飾構造，工藝的施工流程圖等，學生在實訓室內可以很方便很直接的看清楚各種裝飾構造，可以近距離的親自觀察各種材料的特征，這樣的設置，使得學生通過實訓室便能把一些相關課程聯系起來，而且能使某些講起來枯燥無味的課程內容潛移默化的被學生掌握。這種實訓基地沒有讓學生們親自動手使用材料制作建筑裝飾構造，只是采用靜態展示構造的形式通過學生的觀摩來進行。這種實訓基地適合培養學生以設計或表現能力為主的室內裝飾設計專業。另外，由于其將實訓室與相關課程相結合，實訓室又是教室，所以這種實訓基地也適合空間資源條件有限的院校進行建設。

二.以操作為主的動態型實訓基地

室內裝飾設計專業的培養目標不僅僅要求學生學會如何做設計、如何做表現，更加注重要求學生掌握室內設計方案實施的全過程，從而學會施工管理的技能，以便能夠適應一線企業的工作，培養出真正的技能型人才。動態型實訓基地按照建筑室內裝飾的工藝進行分類，每一大類設置一個實訓室，每個實訓室又對應著一系列的相關課程，比如，造型工藝實訓室，金屬工藝實訓室，木工工藝實訓室，家具工藝室，設計表現實訓室，工程管理實訓室以及多家裝飾公司在校內設置的設計師工作室等等。這些校內實訓室的設置與專業教學模式中的小方向一一對應，學生在選擇了小方向進行專業學習后，便進入到了各個相應的實訓室中，真刀真槍的訓練自己的職業技能。比如學生在進入了家具工藝實訓室進行小方向的學習后，在實訓室不單單進行室內家具方案的設計，更重要的是把設計的家具實實在在的制作出來。經過從構思，草圖，方案，制作這一系列的過程，真正的掌握家具設計的全部技能，而在實訓室中制作家具的實際制作又是這種動態教學的重點和特色，學生要學會將材料，工藝，構思融為一體的去設計，而設計好的方案又要選用適當的材料，采用合適的加工工藝將之制作出來。這種實訓基地特別適合培養學生以設計管理和工藝制作為主的室內設計專業，這種實訓基地的建設要求涵蓋多種建筑裝飾的工藝制作大類，需要建設不同工藝的實訓室，所以對院校的空間資源要求較高。

三.動靜態相結合的實訓基地

動靜態相結合的實訓基地不僅有突出動手操作能力的裝飾裝修實訓室，而且也有突出學生設計和表現能力的建筑裝飾設計工作室。而且在實訓室的建設與運作過程中，非常突出實訓基地的軟件建設，強調實訓基地和相關課程的緊密結合，通過靜態課程和動態課程的連貫教學，使得實訓基地中的實訓室成為一個整體。這種實訓基地適合培養學生的綜合設計能力和施工管理能力，同時對專業課程的教學組織模式，以及課程與實訓的結合關系等教學軟件提出了新的要求。

通過三種不同類型實訓基地建構方案的對比分析，不同的院校在進行室內裝飾設計實訓基地建設的時候，首先要結合自身的硬件和師資的實際情況，抓住專業的培養目標和方向。在此基礎上，將課程按照工作崗位技能的要求進行單元化的整合，使之能夠形成一個連貫的技能訓練整體。此外，實訓基地的建設應該與課程的教學改革相配合，同時結合實訓基地的軟件建設，最終建設成為具有各自院校特色的室內裝飾設計實訓基地。

參考文獻

[1]彭秀川.關于室內裝飾設計實訓基地建構方案教學探討[J].美術教育研究. 2016（05）

[2]楊柳.室內裝飾設計專業基礎課程創新探析[J].中國教育研究.2016（10）

（作者單位：重慶工業職業技術學院）