幼兒園教學的有效性

康康

幼兒園教學的有效性

康康

在教育形勢不斷變革發展的當今社會，我國對幼兒園教學有效性的提升越發的重視，究其原因主要是因為幼兒園教育本身具有一定的啟蒙性，是學生教育培養最為基礎的階段，對學生今后的學習發展有著至關重要的影響。因此，如何通過有效的方式來提高幼兒園教學的有效性已然成為現階段幼兒教師工作的首要關注的問題，本文將就幼兒園教學的基本要求進行充分的分析，以提高幼兒園教學的有效性為目的，提出相應的教學策略。

就目前來看，盡管我國在幼兒園教學改革方面已經取得了一定的成效，但由于長期收傳統思想的影響，幼兒教師在教學中仍過于重視對幼兒的管理而忽視了與幼兒之間進行充分有效的互動，不僅對幼兒教學的效率提升造成了限制，還在一定程度上給幼兒的全面發展帶來了不利的影響。要切實有效地提高幼兒園教學的有效性，就要求幼兒教師能深入對幼兒的性格特征和實際情況進行充分深入的分析，并在此基礎上根據幼兒教學的實際需求采取有效的教學策略。

幼兒園教學的基本要求

強調幼兒自身的身心健康發展。就我國學生教育所處的不同階段來看，與其他階段相比而言幼兒教育往往重視發展理論的融入，強調通過有效的教學來促進幼兒的身心得到健康的發展。就處于幼兒階段的人來看，由于自身的思維意識等都處于初步發展的階段，因此本身存在很強的可塑性，但同時也極易被外在的因素所影響。由此可見，幼兒教育在人類的發展階段占據著至關重要的地位。新課標要求幼兒園教育教師在教學中應充分重視幼兒的主體地位，因此在實際的教學中教師就必須要以幼兒的性格特征和實際情況為依據，充分強調幼兒自身的身心健康發展，以確保幼兒園教育的有效性能得到充分的發揮。

強調幼兒學習過程中直接經驗的獲取。從現實層面來看，幼兒的發展往往也可被看作是他們自身進行經驗構建的一個過程，因此，在實際的發展過程中幼兒往往能自我產生相應的影響。這在一定程度上強調了幼兒在學習發展過程中的主動性，要求幼兒教師在教學過程中能給予此充足的關注，通過教學氛圍的構建及有效教學材料的運用來充分調動幼兒自身的學習主動性，進而促進他們在學習過程中直接經驗的獲取，使幼兒得到更加全面有效的發展。由此可見，相較于義務教育而言幼兒園教學并不具備相應的社會強制性，而更加強調幼兒學習過程直接經驗的獲取，要求教師能給予幼兒學習的主動性充足的重視。

強調幼兒發展的整體性。就幼兒來看，其無論是身體還是心理都處于初步發展的階段，因此在實際的教學中教師往往就必須要強調其自身發展的整體性。基于此，就幼兒園教學來看，無論是對幼兒認知能力的培養還是對各項經驗的獲取往往都必須要充分強調其整體性。這就要求幼兒教師在教學中能以幼兒自身發展的全面性與協調性為目標，充分強調教學內容與教學方式的整體性，進而從根本上提高幼兒園教學的全面性，促進幼兒發展的整體性。

提高幼兒園教學有效性的基本策略

幼兒教師自身教學態度的轉變。就現實層面來看，教師在教學中的態度不僅對教學的效果有直接的影響，同時還能充分反映自身的職業素養，因此，要充分有效的提高幼兒園教學的有效性，教師就必須要重視自身教學態度的轉變。一方面，在教學開始之前，幼兒教師應充分就教學設計相應的教學方案，并數據掌握教學過程中的各個環節。要求教師能深入的對幼兒的性格特征和實際情況進行深入的分析與了解，并以此為依據來進行教學方案的設計以提高教學的有效性；另一方面，幼兒教師在教學中要重視投入性來利用自身的積極情緒對幼兒進行感染，以充分有效地調動幼兒學習的積極性。與此同時，幼兒教師自身還應具備應變能力確保在教學中能及時有效的對教學過程中的突發狀況進行處理。

合理的進行教學內容的選擇。要提高幼兒園教學的有效性，也要求教師能對教學的內容進行合理的選擇，以促使幼兒更加主動的參與到學習中。這要求幼兒教師在教學內容的選擇方面要與幼兒自身的認知水平相符合，并能促使幼兒得到更加全面有效的發展。首先，教師在教學內容的選擇方面應重視其與生活之間的關聯性，確保幼兒在學習的過程中能將學習的內容與現實生活之間相關聯，進而獲得更加真實的情感認知。這樣的內容選擇方式能能讓幼兒更加主動的參與到問題的思考中，并在此基礎上獲得相應的提升；其次，幼兒教師在教學內容的選擇方面可以將教學的內容與教學活動之間充分的結合，以通過活動的方式來為幼兒構建更加輕松和諧的學習氛圍并促使他們更加深入地參與到相關學習問題的探究中，從根本上提高教學的有效性。

強調教師與幼兒之間的教學互動。在上述方式的基礎上，通過教學過程中教師與幼兒之間良好教學互動關系的構建，也能有效對教學的氛圍進行優化并提高教學的有效性。因此幼兒教師在日常的教學工作中就必須深入到幼兒群體中，以深入了解他們的性格特征、學習習慣等，進而與幼兒之間進行良好的教學互動來拉近師生之間的距離。首先，幼兒教師在教學過程中應充分發揮語言的作用來對學生進行鼓勵，確保在消除幼兒面對教師所形成的緊張心理的基礎上，給予幼兒更加積極的情感體驗；其次，針對幼兒活潑好動的性格特征，幼兒教師在教學中可以通過游戲的方式來進行教學，確保在優化課堂教學氛圍的同時促使幼兒更加積極的參與到學習中，進而通過更加趣味性的教學方式來提高教學的有效性。

綜上所述，要切實有效地提高幼兒園教學的有效性，就要求幼兒教師在教學中能給予師生之間的教學互動充足的重視，以為幼兒教學構建更加輕松活躍且符合幼兒性格特征的教學氛圍。因此，幼兒教師在教學過程中就必須要轉變自身的教學態度，根據幼兒的性格特征與實際情況合理的進行教學內容的選擇，并通過充分強調教學過程中教師與幼兒之間的教學互動，從根本上提高幼兒園教學的有效性來促進幼兒得到全面的發展。

（作者單位：內蒙古烏海市烏達區第一幼兒園）