淺談表演在小學音樂課堂教學中的作用

葉奮

在傳統(tǒng)的音樂教學中，很多音樂教師把樂曲的知識與技能訓練放在教學首位，忽略了音樂與表演、音樂與情感之間的聯(lián)系。歡快的曲調會讓學生在聆聽時不自覺地隨著樂曲扭動身軀或和著節(jié)拍，這一天性的表達釋放了學生對音樂的熱情。有的放矢地利用各種形式的表演來表現(xiàn)樂曲，使學生樂學、樂動、樂唱，這既是讓學生在課堂有限的時間內生動深刻地感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的方法，又是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。

一、歌曲教學中的創(chuàng)造表演

新課改下的音樂教學，提倡師生互動、生生互動。創(chuàng)設歌詞表演不僅能夠營造輕松、愉快、有趣的課堂氛圍，同時也是調動學生積極參與歌曲教學的動力源泉。如《請來看看我們美麗的村莊》歌曲教學中，讓學生在掌握歌曲的基礎上，說一說除了歌曲里唱到的小狗、小鴨、小雞等八種小動物在唱歌還喜歡哪些小動物，它們又是怎樣歌唱的呢？學生們說出了很多小動物的聲音。于是教師邀請學生們?yōu)槊利惖拇迩f增添新的動物成員，讓村莊變得更加熱鬧。入選規(guī)則是把你喜歡的動物創(chuàng)編成歌詞（歌曲第12小節(jié)、第16小節(jié)休止符處模仿動物的叫聲），誰創(chuàng)編得好，模仿得像，誰的小動物就可以搬進這個農(nóng)場了。學生們爭先恐后地要求表演，惟妙惟肖地表現(xiàn)出小動物的叫聲、走路的樣子、吃飯的樣子，等等。于是越來越多的小動物都住進了美麗的農(nóng)場里。學生們看到自己喜歡的動物都被送進了農(nóng)場，特別高興，表演欲望極為強烈。在這樣的音樂游戲氛圍中，師生們盡情地創(chuàng)造表演，形成了很好的交流合作，良好的教學氛圍在無形中營造了起來。

二、歌曲教學中的舞蹈表演

舞蹈與音樂是一對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融。在音樂教學中教師根據(jù)歌曲的內容創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，不僅加深學生對歌曲的內心體驗與理解，同時也拓展了學生的音樂想象能力。在欣賞《大河之舞》時，我充分結合了舞蹈律動，讓學生跟著學習踢踏舞的基本動作，感受踢踏舞動作的特點，讓學生跟隨音樂節(jié)奏和情緒即興設計律動，感受愛爾蘭音樂幽默詼諧、歡快奔放的節(jié)奏。一開始，有些學生放不開，但在我的示范和鼓勵下，許多學生都學著用腳的各個部位，在地板上摩擦拍擊，發(fā)出各種踢踏聲，感受踢踏舞不拘一格的形式以及“用腳來說話”的舞蹈魅力。如此一來，舞蹈不僅激發(fā)了學生欣賞的興趣，也加強了學生對樂曲的體驗與理解。

三、歌曲教學中的伴奏樂器表演

由于教學資源有限，不可能人手一份打擊樂器，學生們對音樂感受能力的發(fā)展就會受到限制。因此，在這樣有限的環(huán)境下，教師可以讓學生從生活中嘗試尋找樂器并學習自己制作簡單的伴奏樂器，使學生在音樂實踐中，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如在教學《春天舉行音樂會》時，讓學生用伴奏樂器表現(xiàn)“春雨、春風、春雷、春水”的聲音。

師：春天給我們送來了四位使者，你們聽聽它們是誰？你能模仿出它們的聲音嗎？（學生聆聽歌曲第一部分，并利用聲音進行模仿）

1.模仿“春雨、春風、春雷、春水”聲音

春雨：2/4滴答 0滴|答0|春風： 2/4沙沙 0沙|沙 0|

春雷：2/4轟隆 隆隆|隆—|

春水：2/4嘩啦 啦啦|啦 —|

教師進行節(jié)奏糾正，使學生能夠將春天的聲音模仿得更加生動。

2.選擇普通伴奏樂器，模仿“春雨、春風、春雷、春水”聲音

師：同學們的聲音將春天的四位使者模仿得惟妙惟肖！瞧，老師這有一些伴奏樂器，請兩個同學來演示這些樂器，其他同學認真聽，找出最適合“春雨、春風、春雷、春水”的聲音。

學生很快就選擇出用雙響筒——春雨；沙錘——春風；鈴鼓——春雷；串鈴——春水。

3.利用塑料罐探索模仿“春雨、春風、春雷、春水”聲音

教師將學生分四個小組分別扮演“春雨、春風、春雷、春水”的角色，再讓學生討論如何利用塑料罐模仿出各自扮演角色的聲音，并進行歌曲伴奏。

第一組：用兩個塑料瓶蓋相互碰擊，模仿出春雨滴答滴答的聲音（用自制樂器示范：滴答|0滴|答0|的節(jié)奏）。第二組：放一點綠豆或者米到塑料瓶里，可以模仿出春雨沙沙的聲音（用自制樂器示范：沙沙|0沙|沙0|的節(jié)奏）。

第三組：用兩個塑料瓶相互拍擊，還可以拿塑料瓶敲椅子模仿轟隆|隆隆|隆—|的雷聲（用自制樂器示范：轟隆|隆隆|隆—|的節(jié)奏）。

第四組：在塑料瓶里裝水，然后左右傾斜或者按照節(jié)奏上下?lián)u動模仿出春水嘩啦|啦啦|—啦—|的聲音（用自制樂器示范：嘩啦|啦啦|啦 |的節(jié)奏）。

從學生本身的人聲模仿，到樂器模擬，再到利用材料模擬聲音，表演趣味生動，層層深入，最后學生用自己喜歡的伴奏工具來伴奏歌曲，每個學生的歌曲伴奏表演都是生動且獨特的，真正達到了《春天舉行音樂會》的教學效果。

在音樂課改實踐中，不同形式表演的有效滲透，讓我和我的學生們都受益匪淺。它以其特殊的魅力填補了傳統(tǒng)音樂教育模式單一的缺憾，通過音樂與表演相結合的方式，激發(fā)了學生對音樂的感受、體驗和想象能力，從而使學生更愉快地學習音樂和享受音樂。

（作者單位：福建省連江縣東湖中心小學）