“灰塵”與 “亮光”的碰撞

潘怡玲

摘 要：幼兒的創作源于生活，幼兒的生活、成長及繪畫過程中，人物和動物是必不可少且永恒存在的主題。動物形象千姿百態、新奇有趣，人物形象也各不相同。幼兒對事物有自己的理解和想象，引導幼兒想象創造，激發幼兒想象力并且大膽表達，是主題想象畫的關鍵。文章從精選材、細觀察、妙創造三個角度對幼兒繪畫創作進行探討。

關鍵詞：動物；人物；想象；情感

繪畫是一種獨特的藝術表現形式。孩子們樂于用畫畫來表現自己的感受和內心世界，在創造中發揮潛能，建立自信，享受成功。幼兒的世界奇妙單純，但對事物都會有自己的理解，充滿想象創意。我們常常要求幼兒要畫得像，或依照范畫、具體形象來畫，所以他們的作品沒有變化或者提升，即使表現出外形卻無法感受到形象該有的生命力，尤其是寫生、臨摹等更易因此抑制幼兒的想象力。幼兒想象得不到激發，表現水平也無法提高，甚至喪失對繪畫的興趣。因此，引導幼兒想象創造，激發幼兒的想象力，讓幼兒大膽表達是主題想象繪畫的關鍵。

一、掘生活之源—精選材

好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用，且直接決定了活動的有效性。大班幼兒的繪畫大多已進入“圖示期”，開始用繪畫的方式有目的、有意識地再現周圍事物和表現自己的經驗，是兒童繪畫最充滿活力的時期。此時他們的人物、動物畫已有了身體，手臂四肢通常是從身體部位伸出來，再也不是從頭部伸出來，并有了許多細節特征，如面部有了眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛和耳朵、頭發等。繪畫主題的選擇應順應幼兒的特點，因勢利導，貼近幼兒生活。從生活中、從幼兒身邊選擇富有代表性或者幼兒熟知的形象，既有綜合性和開放性，又符合幼兒的認知特點和年齡特點，有助于提高幼兒表現技能并進行想象創造。

如《中國名人》活動中，對人物的選擇，首先考慮的就是具有代表性且風格獨特的形象。有名的人本身都是具有代表性的，他們特點鮮明，大多都為幼兒所熟知，比較容易讓幼兒產生興趣。但是中國名人數不勝數，盲目挑揀、散亂無章不利于幼兒臨摹，創造亦會無主題、無目的。對于幼兒來說臨摹的對象要以數量少、形狀特征明顯為宜。因此，我從不同領域進行選擇，不僅有古代的，也有現代的，不僅有教育家、政治家，還有著名影星及奧運運動員。這些人物大都是大家耳熟能詳的，幼兒一看便知道便能產生共鳴和興趣。與此同時，幼兒加深對這些名人的了解也能培養自己愛國情感。

二、啟心靈之窗—細觀察

1.興趣——觀察之源

觀察需耐心，幼兒的年齡特點決定他們無法長時間認真專注于一樣事物，會感到枯燥乏味，因此，首先要吸引幼兒注意力。興趣是最好的動力，教師要通過多種形式引導幼兒觀察，游戲、猜謎、歌曲等趣味性的引導先打開幼兒的觀察的心靈，隨后再引導幼兒學會觀察，打開心靈的“眼睛”。如《我的好朋友》中，利用有趣的猜謎引導“一個好朋友，兩個小辮子，大大圓眼睛，細細彎眉毛，小小圓鼻頭，彎彎小嘴巴，個子不太高，常穿連衣裙，猜猜她是誰？”隨著老師聲情并茂地描述，幼兒立馬就調動了積極性并且開始認真觀察起來，搜索目標人物，孩子們你看看我，我看看你，時而托腮思考，時而左顧右盼，最終都發現了那個好朋友是誰。孩子們都躍躍欲試，也想來讓別人猜猜自己的朋友。在請幼兒描述的時候，我反復強調并且用動作提示幼兒描述人物的哪些方面，讓幼兒有順序地描述，都能按照好朋友的特點從上到下有秩序來形容外貌，猜謎的幼兒也會根據描述有序地去觀察每一個人。就這樣，在描述和猜想的過程中，每個幼兒都在積極觀察，在潛移默化中就漸漸掌握了觀察的順序和方法，并對每個人都加深了印象，為接下來畫畫做好了鋪墊。

2.引導——觀察之道

觀察要細致且有條理，不同事物的觀察順序也不盡相同，人物畫不同于風景畫，人物是獨個的個體，風景有空間感存在，并且有許多層次，所以觀察風景可以通過空間角度來觀察，如由遠及近、由近及遠等最常用的觀察順序。而人物更適合從整體到局部的觀察方法，先看這個人整體的輪廓，再看細小的五官，最后突出顯著的特點，人物特點采用對比來突出是較有效的一種方式。如《中國名人》中觀察毛主席時我這樣引導：“看看他的臉是什么形狀的？和XX比，誰的臉圓一點，誰的臉更瘦長一點？他的發型呢？眼睛和XX比有什么不一樣？（鼻子、嘴巴、耳朵）”“毛主席臉上有一個最特別的地方，其他人是沒有的，請你找找是什么？”“嘴巴下邊的痣是其他人沒有的，也是他明顯不同于其他人的地方，這顆痣是他重要的標記哦！”通過層層遞進的對比觀察，孩子們注意到每一個細節，就能做到下筆有序、心中有數了。

三、綻情感之花—妙創造

1.藝術——創造之源

著名兒童美術教育專家吳曉佩說：“音樂與繪畫從來就在一起。”讓幼兒聽音作畫，調動幼兒的聽覺，根據聽到的引起聯想和想象，能啟動孩子想象的翅膀，將音轉化成形，把所聽所感畫下來，從中培養幼兒的想象力和審美情趣。如《動物狂歡節》中，我選擇與之同名的 《動物狂歡節》的音樂來為想象做鋪墊，這首音樂是由十三首標題小曲和終曲組成，分別代表了十三種動物的形象，一邊帶幼兒欣賞，一變引導幼兒感受歌曲中所代表的動物形象，在幼兒心中勾勒出每種動物的形象特征。孩子們在音樂老師的精彩的講解生和美妙的音樂聲中陶醉，已經感受到了動物狂歡節的氣氛和熱鬧的景象了，知道了這是一場動物的宴會，有音樂、有舞蹈、有游戲，是一個快樂的宴會。在這場無形的聽覺盛宴中張開了想象的翅膀。最終幼兒根據自己聽到、想到的并與已有經驗的聯系起來，創造出自己心中的動物狂歡節。

2.欣賞——創造之基

借助主題進行想象創造有別于傳統的借形想象，借形想象是借助事物外形進行想象創造，而這里的想象既要保留原有的“形”的創想，更要加入幼兒對主題事物內在的理解和感受。欣賞必須借助一些實物、圖片或者視頻來能進行，這里的圖片不能是現成的范畫，《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。”因此最好是豐富的實物圖片。結合這些資源，教師要從外形和本領兩方面加以引導欣賞，如欣賞大象的時候提問：“大象長什么樣的？它的哪里最特別？”很顯然，孩子們都知道大象強大的體型，還能發現獨特的長鼻子，因此可以把重點從欣賞外形特點遷移到大象的本領和優點。我立馬引導：“如果請大象在狂歡節里負責一個任務，你覺得它做什么最合適呢？”孩子們七嘴八舌地回答，有的說大象可以負責用長鼻子給小動物摘果子；有的說大象可以用鼻子噴水給狂歡會制作一個音樂噴泉，可以給小動物當秋千；還有的說大象那么大，可以請大家一起到它背上狂歡。孩子們從動物外形美挖掘到內在美。在欣賞和討論過程中潛移默化地激發了孩子的想象，打開了無限的創意大門。

3.情感——創造之魂

繪畫是情感的藝術，它映射著人類精神活動與情感活動的深層心理結構。情感能激發出幼兒的靈感和最深層的潛能，通過各種途徑和形式給幼兒創造環境和體驗的對象，讓他們去自發地感受——因為熱愛所以爆發出激情和靈感，這就是情感的力量。

如《我的好朋友》中，通過猜猜我的好朋友來觀察朋友時已經是孩子之間友誼的加固，在此基礎上進行情感升華激發創造，“好朋友可以做什么，他的優點是什么？”“朋友對你好嗎？”“你愛你的朋友嗎？”通過對這一系列問題的思考，讓幼兒學會去回憶并且發現朋友的內在美，喚起幼兒對朋友美好的情感。同時我借助幾張朋友間一起玩耍、互相幫助的照片讓幼兒直觀感受朋友之間的友好和溫暖。有了情感的熏陶，幼兒的創作中會富有情感色彩，想象也變得豐富而深遠。

總之，在幼兒學習時，教師應有意識地在他們的意識中安插、示意多種思維觸角，讓他們時時處處把眼前的物像與靈感的“灰塵”與 “亮光”相接。而我們教師充當的就是這個引發點，從而引發出形象思維的結果。因此，掌握基本繪畫技能與創作能力的培養務必統一起來。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐幼兒園）