巧妙設計??有效控堂

文青霞

摘 要：農村的6～12歲之間的小學生，具有好奇、好動的特點，但大部分學生比較害羞，膽子小，不愛表現，也不善模仿。因此，激發學生參與教學的欲望，營造寬松的氛圍，促使學生自覺參與學習，培養學生良好的課堂紀律和學習習慣，是農村一線英語教師面臨的應首要做的工作。

關鍵詞：課堂紀律；游戲；階梯；合作共享；評價方式

隨著課程改革的實施，農村小學英語教學取得了長足的發展。但因農村兒童學習英語的語言環境等未跟上，造成了學生對英語的感性認知少，理解和接受語言所傳承的文化內涵非常困難，學生的英語學習主動性不強，課堂教學容易失控，給農村英語教學增加了難度。因此，農村一線的英語教師要在新課標的理念下，充分考慮周圍環境，因地制宜，創設英語學習的良好氛圍，靈活多變地控制課堂教學。

一、營造氛圍，口令約束

“兵馬未動，糧草先行。”要提高常態下的小學英語課堂教學效率，首先要在課前下工夫，利用課前3～5分鐘，讓學生進行熱身。歌曲能活躍課堂氣氛，使課堂變得輕松活潑。例如，四年級上冊Unit 5的 chant “Touch your nose”中，我讓學生站起身來，一邊唱，一邊跳，一邊指身上的各個部位進行展示表演， 激發了學生的學習興趣。同時，我也利用本節所學到的知識編寫了一些讓學生集中精神聽課的口令。如eye eye（請看好），head head（來思考），mouth mouth（長得巧），ear ear（認真聽）等。通過以上設計，既能燃起學生的學習積極性，又可以規范學生的上課行為，使學生聚精會神地參與到課堂中來。

二、巧設游戲，有序運行

游戲是一種有效的教學法，它能使學生在輕松愉快的氣氛中積極地學習英語。心理學告訴我們：人在適應環境、優勝劣汰過程中，或多或少都有爭強好勝的原始本能。如果利用好這些特點，往往會給教學帶來意想不到的效果，給學習帶來高潮。游戲比賽往往能有機地結合這些特點，使學生處于一種興奮狀態。心理學又告訴我們：最容易記的事物，是處于興奮點時所發生的事情。那么，把教學寓于游戲比賽中，寓教于樂、寓學于樂，教與學就會收到事半功倍的效果。例如，在教學球類單詞：basketball，baseball，soccer，football，tennis，ping-pong中，我設計了“興趣小組招募”的游戲，讓6個學生拿著分別代表六種球類的牌子站上講臺，請學生上臺邊說邊演。例如，baseball， baseball， I like baseball.如果學生表演得好，而且說得好，則由舉著baseball牌子的學生決定要不要把他們招進自己的興趣小組里來。但表演的學生如果想要獲得這個機會，前提條件是坐姿好、精神好，人人遵守紀律。在別人回答、表演中，其他同學要認真聆聽并保持良好的坐姿。這樣，課堂就變得井然有序，課堂氣氛也高漲起來。

三、樂走階梯，自律多學

夸美紐斯認為：在教學過程中一定要堅持循序漸進的教學原則。在農村學校中，由于家長監管不到位，缺乏學習的語言環境，學生的英語知識掌握較差。所以，要想提高學生的英語成績，在教學中速度一定不能太快，一定要腳踏實地，一步一個腳印，千萬不能快馬揚鞭，盲目快進。例如，在英語課堂上，我在指導學生看圖寫話時是這樣設計的：題目是My family are busy now.我首先設計了六個口頭問題引導學生回答：①What time is it now？ ②Where are your family？③Whats your father doing now？ ④Whats your mother doing ？⑤Whatre you doing now？⑥Are your family busy now？ 接著，我要求學生把剛才問題的答案一句一句寫下來，最后把它們連成一段話。Its eight oclock in the evening. My family are at home. My father is working .My mother is cleaning the house. Im doing my homework. We are all very busy.在整個設計的過程中，先讓學生口頭回答，然后寫成幾個句子，最后連成一段話。在這個教學過程中，我采用了由口頭到筆頭、由易到難、由淺入深、循序漸進的方式，引導學生扎扎實實掌握知識與技能，同時也使學生人人動口、動手，在學習上得到成功感、滿足感。

四、合作共享，相互促進

俗話說：“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”在小組合作學習中，由于強調小組中每個成員都積極參與到學習活動中，并且每個成員都懷著極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，有助于調動學習的積極性和主動性。在課堂中，教師不僅要做一個傳授者、組織者和控制者，還要做一個合作者。有些教師在教學過程中為了維持課堂紀律，采用“滿堂灌”的教學方式，學生很少有發言的機會。于是，學生開始搞小動作、開小差，甚至說起話來，課堂就會出現松散、難以控制的現象。我們可以用“同伴問答、小組對話、小組調查、故事表演”等方式，教師通過巡視給學生及時表揚，使紀律與自由兩不誤。例如，在教學新句型What subjects do you like中，我設計了這樣一個環節：首先，學生表述自己喜歡的科目。其次，詢問他人喜歡什么科目。最后，根據老師出示的表格記錄下來。教師一布置完，各組都忙開了，學生們先自己陳述，然后輪流詢問，最后寫在表格內。最后還在小組、全班中展示合作的成果。整個過程，每個小組活而不亂，每個學生都積極投入，相互交流、相互學習、相互促進，課堂實效和課堂紀律都很好。

五、創新評價，課堂有序

《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出“評價是英語課程的重要組成部分”。對學生的課堂活動進行評價就是使學生看清自己的學習狀態，學會不斷提高自身參與學習活動的能力和水平。課堂評價是教學中重要的環節，直接影響到學生的學習效果和教師的教學質量。

小學生活潑好動，特別是低年級的學生，自制能力差，比較容易興奮，活動起來，課堂秩序較為混亂，如果教師所設計的課堂不吸引學生的興趣的話，那更是增加了英語教師對課堂組織、調控的難度。

為了在英語課上充分發揮學生的潛能，激勵學生大膽地回答問題，自覺地遵守紀律，我設計了課堂表現評價表。此表由小組長每節課對自己的組員進行評價，課后教師及時總結。

總之，我們教師應該結合農村的實際情況，因地制宜、因材施教，針對小學生的身心特點和教學設施的配備情況合理地開展小學英語教學。教師在教學過程中要多動腦筋、多想辦法，充分設計好每一節課，抓好課堂紀律，使學生積極主動、全情投入課堂中去，使課堂成為活潑又有序的課堂。教師要注重培養學生良好的學習習慣，不斷優化教學環節，全面提升農村英語教學質量。

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（作者單位：廣東省鶴山市宅梧鎮宅梧小學）