關于加強農村留守兒童關愛和保護的建議

王仕平

2017年湖南省常德市鼎城區（以下簡稱“鼎城區”）政府工作報告指出，未來五年“以造福民生為宗旨，發展社會事業，深入推進義務教育均衡發展，加快標準化學校建設，實施名師、名校長、名教師工程，不斷提高教育質量”。要提升全區的教育質量，不容忽視的一大方面就是農村留守兒童的教育問題。教育強區、教育公平必須關愛和保護留守兒童。

湖南省是勞務輸出大省，我所在的鼎城區堯天坪鎮就有60%以上的學生家長外出務工，這些遠離父母的孩子就成了留守兒童。由于留守兒童缺乏直接的家庭教育與親情關懷，他們在學習、生活、心理發展諸方面都或多或少地出現一些問題，影響到他們的健康成長。讓留守兒童與同齡人一樣健康快樂地成長，讓他們享受到健全的教育，是農村教育工作者必須思考的現實問題，更需要全社會共同努力。社會的公平與公正，是實現中國夢的基礎。

一、農村留守兒童現狀分析

據我2016年12月在鼎城區堯天坪鎮堯天坪中學、長茅嶺中學進行的問卷（發放問卷115份，收回有效問卷112份）調查結果顯示，75%的留守兒童一年與父母見面在一次以下；31.25%的留守兒童每月或更長時間與父母通一次電話；99.11%的留守兒童吃飯、穿衣、住宿能得到保障或基本能得到保障；56.25%的留守兒童在生活遇到困難或有心理困惑時會給父母打電話；10.71%的留守兒童會向老師求助，11.61%的留守兒童會向鄰居或親友求助，15.18%的留守兒童會向同學、朋友求助，6.25%的留守兒童會向村委員求助；60.71%的受訪對象認為學校老師很關愛留守兒童，24.11%的人認為學校老師更關愛留守兒童，10.71%的人認為老師對留守兒童與其他學生沒有區別；97.33%的人認為同伴能與留守兒童友好相處或基本算得上友好；43.75%的人反映政府對留守兒童有問候走訪，19.64%的人反映政府對留守兒童提供物質幫助，8.93%的人認為政府對保護留守兒童做過干預支持，7.14%的人認為政府沒有做過保護留守兒童的相關工作，20.54%的人表示對政府是否關愛支持留守兒童不清楚；24.1%的受訪者認為留守兒童受欺凌（在家庭或校園或社會上）的現象偶有發生，61.61%的人認為沒有欺凌現象，14.29%的人表示不清楚相關情況。

以上調查結果表明，鼎城區堯天坪鎮的留守兒童吃飯、穿衣、住宿等生活基本能得到保障，留守兒童在學校受到老師與同學們的關愛或接納，他們遇到困難或心理困惑首先想到的是與家長聯系，說明他們內心把父母作為最值得依賴的后盾。比較突出的問題是他們大多數人一年才能見一次父母，其中超過三成的留守兒童一個月才與父母通一次電話，有困惑隨時請教父母只能是奢望。

二、農村留守兒童成長中存在的主要問題

1. 留守兒童家庭監護容易出現安全隱患

農村留守兒童大多與祖輩生活在一起，老人們年紀大、身體差，有的還同時照看幾個小孩。由于老人精力不濟，又缺乏安全防范意識，因此常有悲劇發生。每年暑假便是學生溺水事故的高發期，學校放假對師生來說是愉快的假期生活的開始，但對有些家長來說卻是噩夢的開始。曾有一次聽一位家長問某同事：“孫老師，快放寒假了吧？”同事熱情地回答：“是啊，快了，只有一個星期就放假了。”誰知聽到的回應是：“那又怎么得了啊！”為什么家長會如此慌張呢？因為學校放假了，輪到他們看孩子了，責任重大呀！讀書期間出了什么事，學校會負責任，這放假了要是有個三長兩短可怎么辦呢？

更讓人震撼的是有的留守兒童家里沒有監護人。我當班主任多年，曾先后教過兩個無人監護家庭的學生，其中有一個家庭兩兄妹在家，哥哥讀初中，妹妹讀小學，平時寄宿在校，周末他們自己照顧自己，他們的父母過年才回家一次。還有個家庭只有一個男孩常年獨自在家。這樣的情況其他地方也有，安全隱患及孩子們心靈的孤獨感令人揪心。

2.家庭教育環境的缺失造成留守兒童學習困難

農村留守兒童的監護人大多是年邁的爺爺奶奶或外公外婆，他們往往文化水平不高，與隔代的孫子輩孩子無法進行有效溝通，既沒有能力輔導孩子的學習，又不能意識到良好的學習習慣對學生學習的重要性。老人們只關心孩子是否吃飽穿暖，只要自己的孫子不被人欺負，就認為萬事大吉，為了補償孩子缺少父母親情就多給孩子零花錢，一味地溺愛縱容孩子的不良習氣。留守兒童的家庭缺乏學習氛圍，大多數學生家里沒有書柜，沒有幾本藏書。

家長倒是為了方便與孩子聯系，給孩子買昂貴的手機，盡管學校禁止學生帶手機到學校來，由于有家長作后盾，帶手機的事屢禁不止。老師今天剛把手機收繳，通知家長領回去，明天手機又到了孩子的口袋里，有的監護人甚至配合孩子對老師說謊。留守兒童拿著手機到學校來并不都是為了與家長通話，有的是為了上網。

留守兒童的學習成績大部分都不太好，后進生中留守兒童居多。究其原因，除了留守兒童家庭缺乏對孩子學業輔導檢查，最根本的原因是學生的學習動機不強，學習習慣很差。

留守兒童學習動機不強有三個因素在起作用：

（1）身邊缺乏榜樣的引領。在那些“狀元村”，孩子們“明比暗賽”，以學業有成的學哥、學姐為榜樣，不用揚鞭自奮蹄，我們這些留守兒童的周圍都是早早輟學外出打工的“榜樣”，甚至有的人沒多少文化每月也能掙到幾千元，有的學生從小就認為農村子弟的出路就是打工，考不考大學無所謂。

（2）部分家長對孩子的期望值不高。有的家長認為自己這些年打工也掙到了不少錢，子女將來在自己的帶領下也能生存，他們的口頭禪是“青草里不會餓死蛇”。他們認為孩子都會有一碗飯吃的，學習好固然好，自己更有面子；學習不好也無所謂，省得花那許多錢去上大學；只要孩子愿意讀就支持孩子學費，讀不進去那是自己的事，將來怨不得家長，持以聽之任之的態度。

（3）留守兒童家庭教育的缺失導致學生的學習習慣難于培養。學習習慣不良直接導致學習效果不理想，他們沒有體驗到學習帶來的成功感；相反的，因為一次又一次考試失敗讓他們形成了習得性無助，他們認為自己反正讀不進去，為了保護自尊心，干脆不認真讀書。這樣考試失敗就可以歸因于自己沒努力，似乎只要自己愿意努力隨時可以趕超別人。

3.留守兒童的家庭對孩子缺乏思想道德價值觀的引領

留守兒童正處于成長發展的關鍵時期，在他們成長的過程中不僅缺少父母情感上的關懷與呵護，也缺少父母在思想認識及價值觀念上的引導與幫助。因此，留守兒童的心理發展容易產生偏差。有些留守兒童任性、冷漠、自卑、敏感、孤獨、膽怯、自我封閉。還有一些留守兒童由于無人管理或是管理不當，與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。

三、加強農村留守兒童關愛和保護的建議

1.父母或其他監護人加強與留守兒童溝通交流

留守兒童的父母每周與孩子至少要通一次電話，既要聯絡感情，也要對孩子的學習狀態給予關注。家庭經濟條件好的可以接孩子到父母工作的地方過寒暑假，既可溫暖孩子的心靈，又可讓孩子感受父母在外打拼的艱辛；實在沒有條件經常見面的可爭取每周與孩子通一次電話，多問問他們這一周過得怎么樣，有什么開心或不開心的事情，少責備、多交流。家長要讓孩子感覺到父母雖然不在身邊，但時刻在關心自己的成長，要讓孩子懂得父母掙錢的不容易，增強孩子努力上進、改變家庭處境的責任感。

2.學校要盡力為留守兒童撐起一片天

（1）以班級為單位，建立留守兒童檔案，并把對留守兒童的教育工作作為班主任工作評價考核的一項重要內容。班主任要對班級的每一位學生負責，對留守兒童的家庭情況要了如指掌，不僅要與孩子的父母聯系，也要經常與監護人聯系，與他們交流留守兒童的教育方法。力爭做留守兒童的貼心人，平時多關心他們的生活，給予其力所能及的幫助，注重培養他們的生活技能與學習習慣。

留守兒童的內心世界敏感而封閉。教師要從細微處著手，春風化雨、潤物無聲，隨時做好他們的心理疏導工作，成為他們的知心朋友。班主任與學生交流的方式可以是面談，也可以寫信或是寫周記。教師寫上熱情洋溢的批語，能有效彌補與學生面談次數的局限性。當然面談是必要的，這樣更及時，也能捕捉到更豐富的信息。

（2）科任教師及全班學生要關心留守兒童這一特殊的群體，讓留守兒童感到集體的溫暖。科任教師有時并不一定了解學生的家庭狀況，這就需要班主任在班科聯系會上將本班學生尤其是留守兒童的具體情況詳細地介紹給科任教師。在全體教師的共同努力下，留守兒童的學習習慣、性格養成會取得更好的效果，從某種程度上來彌補家庭教育的不足。

同伴的幫助也是很有效的途徑，有時能取得比老師幫助更好的效果，在學業進步與性格形成方面都有顯著作用。同伴的學習指導與相互激勵更及時，同伴的友誼能讓留守兒童走出孤獨，性格更陽光、也能逐步學會與人合作。

3.村委會或其他政府機構要加大對留守兒童的關愛支持力度

鄉、村、組應逐級做好家庭動員工作，確保外出務工人員妥善安排好子女，落實好監護和教育責任，要求父母在外出務工期間要盡可能多地與子女聯系。村委會不僅要清楚本村有哪些留守兒童，還要不定期走訪慰問，了解他們的生活情況及節假日的安全等問題。村部的圖書室應為留守兒童借閱提供指導。當留守兒童求助時村委要及時給予支持，村干部應號召村民，一旦發現留守兒童結伴做危險游戲，要及時進行制止。村干部要與留守兒童的父母保持聯絡，指導他們與孩子溝通的技巧。

4.共青團婦聯、關協及其他社團組織可適當組織慰問走訪活動

可由共青團、婦聯、關協等組成專門機構，定期與留守兒童家庭保持聯系，保障留守兒童的合法權益不受侵犯。期待社會愛心人士為留守兒奉獻愛心，如為留守兒童較多的地區送書籍文具或進行慰問演出，或組織留守兒童參加公益活動等。

5.建議政府加大對農村校車的補貼，方便偏遠學生入學

由于生源減少，部分線路的校車司機收入減少，鼎城區長茅嶺的校車司機曾因此罷工，造成學生上學回家受到嚴重影響。如果政府適當提高校車補貼，就可緩解偏遠地區上學難的問題。與此同時，還要加強校車安全監管，這是重民生工程的重要組成部分。

農村留守兒童的成長問題已引起廣泛關注，越來越多的人加入關心農村留守兒童的行列中來。有些農村留守兒童已被叔叔姨媽等至親認領，伴隨表兄妹共同享受家庭的溫暖。有些學生隨親就讀，進入城里的公辦學校或農民工子弟學校就讀，與父母共同生活在父母工作的城市。

目前我們農村教師要盡力為留守兒童的成長傾注更多的心血，想方設法讓他們心態陽光、積極進取、學習進步！這需要我們付出長期的努力，也需要更多的人積極關注并參與其中。

（作者單位：湖南省常德市鼎城區長茅嶺中學 ）