淺談高中語文作業設計的策略

摘要：作業既是對教學過程的不斷反復，也是對教學成果的檢驗，更是教學理念更新的大屏幕。充分發揮語文課程促進學生發展的獨特功能，使學生獲得必須具有的語文素養，是作業對學生的固有價值。而作業設計得合理，既可以鞏固學生課程中所掌握的知識，也能激發學生的學習興趣，拓展知識面，提升他們獨立分析和解決問題的能力。

關鍵詞：高中語文 作業設計 策略

一、高中語文作業的設計理念

《普通高中語文課程標準》要求高中生了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題；同時在積累的過程中，注重梳理，根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式；通過語文實踐，使已經獲得的知識、能力、方法和情感、態度、價值觀等方面的要素融匯整合，切實提高語文素養。另外，應試教育越來越重視對學生綜合素質的考查，這直接導致搜集的材料內容要豐富，形式多樣，有利于引導學生關注社會，關注人生，開闊知識面，提高文化素質。

二、高中語文作業的特點

（一）主體性

現在的作業更傾向于主觀性，讓學生主動去選擇，去思考，新課改教育的目的在于讓學生學會學習。讓學生參與到作業的設計中去，充分發揮學生的主動學習精神。幫助學生獨立獲取更多自己需要掌握的知識，對學生綜合素質的培養和提高起到極大的促進作用。教師應在作業的設置過程中，有意識地讓學生在學習中積累學法，總結學法，創造學法。

（二）開發性

在進行作業設計的時候，教師要對學生做一個整體的了解，掌握不同學生的差異，然后就自己對學生、對知識內容的認知進行作業設計，從而使每一個學生都得到發展。同時，對作業的要求具有層次性，目標應該是開放的。作業的內容應該是豐富的，要面向社會，視野遼闊，必須具備囊括性，充分開發學生的各種能力，爭取最大程度將學生發展成為一個具有獨立個性的人。

（三）綜合性

作業是一個綜合性產物，它不僅是語文課堂教學的延伸與補充，也是語文課程動態的生長性拓展，也是實施素質教育進行課程改革的重要載體，更是促進學生語文認知、能力、素養、人格、情感全面協調發展的重要途徑。教師設計專題化的合作性作業，有利于培養學生收集和處理信息的能力、分析與解決問題的能力和交流合作能力。

三、高中語文作業與學生的契合性

（一）個性化作業

學生是活生生的、發展中的、有個性的人。它要求老師要充分有效地彰顯學生鮮活的個性。教育心理學認為，對學生我們要“因材施教”，那么設計作業我們更應該根據不同的學生設計不同的作業，通過有針對性的訓練，充分發揮其擅長的技能，矯正他們被視為短板的地方，充分發掘學生的潛能，讓他們每個個體都能大放異彩。

（二）開放性作業

隨著課程改革的推進，越來越強調學生素質的全面教育，所以在設計作業時，對其數量、內容及形式并沒有嚴格要求。為全面開發學生的潛能和創造性思維，作業沒有固定的答案。這是為了充分培養學生的主人翁意識，使學生學會學習，養成學習習慣，最大程度地提高學習效率。

（三）探究性作業

對學生而言，針對一些社會現象，讓學生多思考，發表自己的見解，形成文字，進行討論。這樣的思考作業將學生的觀察觸角由課內延伸到課外，由書本延伸到生活，由學校延伸到社會，有助于學生求異思維的培養。

四、作業設計對學生的意義

（一）有助于學生文體意識的培養

《普通高中語文課程標準》指出：高中階段應該培養學生理解文本。把握文本的能力，能夠用自己的生活經驗和知識積累去分析和理解作品。對于處于應試教育下的學生來說，掌握了文體意識，有助于他們理清學習思路，無論是對閱讀還是寫作都非常有益。掌握了文體，在閱讀中不會發生文不對題的現象，寫作也就避免了自說自話的情況。

（二）有助于學生的能力訓練

做作業是學生對所學的知識的鞏固、熟練和再記憶的過程。學生通過多次反復的練習，熟悉之后，再進行遷移學習，將所學的知識運用到其他方面，這也使得學生知識的遷移能力得到了訓練，同時可以培養學生的知識概括能力、動手能力、文學作品鑒賞能力和寫作能力，是學生充實自我的關鍵，也是一個高中生綜合素質的體現。

（三）提升了學生的認知水平，培養了學生的學習精神

做作業，能夠培養學生的主動性，包括獨立思考的能力，思辯的能力，和對理論知識的理解與再創造的意識，這于學生而言非常重要。

如何布置作業也是一門學問、一門藝術。教師必須時時摸索，如何設計作業才能讓知識與能力、社會與學校、書本與生活聯系起來，如何才能讓知識最大程度地被學生掌握，始終要避免讓作業成為作業，要讓作業最后成為一種技能，鍛煉學生的多元素質。

參考文獻：

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[2]劉光會.普通高中作業的有效性研究[D].上海：華東師范大學，2007.

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（作者簡介：屈亞瑞，女，延安大學文學院碩士研究生，研究方向：語文學科教學）