屋頂上的太陽系

滄州市第二幼兒園 張翠柳

屋頂上的太陽系

滄州市第二幼兒園 張翠柳

《月亮船》是一個非常好聽的故事，故事中描寫了一個迷路的蒲公英在仙女和小白兔的幫助下，乘坐月亮船回到了家。對于這個故事，孩子們百聽不厭。應孩子們的要求，我又一次和孩子們分享了這個故事。

因為孩子們對故事中的內容很熟悉，所以在聽完故事后，為了激發孩子的想象力、發展其創造性思維，我提出了一個開放性的問題：“聽完故事后，你想說些什么？”由于沒有思維的限制，孩子們的發言非常踴躍：“我也想坐月亮船。”“月亮船飛得很高很高，蒲公英他們肯定看到了好多白云。”“他們還能看到許多星星。”“他們看見了整個地球。”孩子們的興趣向太空延伸。這不正是一個很好的教育契機嗎？

順著孩子的興趣，我組織他們開展了以“太空”為主題的系列活動，在活動的過程中，孩子們通過調查、觀察、實驗、查閱資料等方法，習得了許多有關宇宙、太陽系的知識經驗。

一天，為了裝飾室內環境，我將一個紅色氣球掛在屋頂，壯壯跑過來，欣喜地指著氣球對我說：“張老師，這像一個紅紅的大太陽。”他的話引起了其他孩子興趣，孩子們紛紛跑過來，你一言我一語地討論起來。尹一航干脆給我提出建議：“張老師，你再多掛幾個氣球，當水星、金星、木星……組成個太陽系吧。”他的提議立刻得到了其他孩子的響應。這真是個好主意，我馬上集合孩子一起研究制作方案。

用什么材料做星球最好呢？幾個孩子很爽快地說用氣球，但立刻就有人反駁：“氣球愛破，時間長了會跑氣兒。”王子豪說：“以前咱們用舊報紙做過紙球，我們可以用紙球當星球。”大家一致贊同這個提議。紙球做好后還應該有哪些工作呢？孩子們紛紛發言：“做好星球要涂色，太陽涂紅色的、地球涂藍色的……”“用繩子把星球吊在屋頂。”“還要做出軌道。”說到這兒我馬上又問：“軌道用什么做呢？”王笑康說：“用繩子圍成圓圈吊在屋頂。”張子漢反駁道：“繩子太軟了，沒法固定成圓。”井晨哲說：“用鐵絲圍成圓圈當軌道。”尹博宏反對：“鐵絲太細了不漂亮！”這該怎么辦呢？這時，岳翰林為大家出了一個好主意：“先用鐵絲圍成圓圈，再用紙將鐵絲包起來不就變粗了嗎？”大家都為他的精彩提議鼓掌。

方案已經確定，大家說干就干。我為孩子們找來很多廢舊報紙，有的團大紙球，有的用報紙搓軌道，有的準備顏料……可當第一個紙球完成時，新的問題出現了：硬紙球太沉，無法用繩子和膠帶固定到墻上，這該怎么辦呢？孩子們絞盡腦汁也沒想出好辦法，最后由我提議做“空心球”——先吹一個大氣球，再將報紙裹在氣球外面，即便是氣球跑了氣兒，外面的報紙也已定型，這樣做能大大減輕紙球的重量。經過實驗，我的方案被通過，孩子們為我熱烈地鼓掌。

于是，我們大家熱火朝天地干了起來，氣球破了一個又一個，廢舊報紙滿地都是，顏料沾滿了全身，但這一切絲毫沒有影響大家的創作熱情，從孩子們的神情中可以看出他們是多么地投入。當所有的手工制作完畢，老師把作品固定在屋頂時，一個立體太陽系展現在大家面前，孩子們欣喜若狂。

在這次活動中，老師的角色是支持者、合作者和引導者，孩子們真正成為活動的主人，積極性、主動性、創造性被充分地調動起來。孩子們通過研究方案、修改方案、實施方案一系列過程，思維能力、語言表達能力、動手操作能力、解決問題的能力均得到了提升，更重要的是，孩子們在活動的過程中體驗到了成就感和學習的樂趣。