滄州市第二幼兒園 張翠柳
屋頂上的太陽系
滄州市第二幼兒園 張翠柳

《月亮船》是一個非常好聽的故事,故事中描寫了一個迷路的蒲公英在仙女和小白兔的幫助下,乘坐月亮船回到了家。對于這個故事,孩子們百聽不厭。應孩子們的要求,我又一次和孩子們分享了這個故事。
因為孩子們對故事中的內容很熟悉,所以在聽完故事后,為了激發孩子的想象力、發展其創造性思維,我提出了一個開放性的問題:“聽完故事后,你想說些什么?”由于沒有思維的限制,孩子們的發言非常踴躍:“我也想坐月亮船。”“月亮船飛得很高很高,蒲公英他們肯定看到了好多白云。”“他們還能看到許多星星。”“他們看見了整個地球。”孩子們的興趣向太空延伸。這不正是一個很好的教育契機嗎?
順著孩子的興趣,我組織他們開展了以“太空”為主題的系列活動,在活動的過程中,孩子們通過調查、觀察、實驗、查閱資料等方法,習得了許多有關宇宙、太陽系的知識經驗。
一天,為了裝飾室內環境,我將一個紅色氣球掛在屋頂,壯壯跑過來,欣喜地指著氣球對我說:“張老師,這像一個紅紅的大太陽。”他的話引起了其他孩子興趣,孩子們紛紛跑過來,你一言我一語地討論起來。尹一航干脆給我提出建議:“張老師,你再多掛幾個氣球,當水星、金星、木星……組成個太陽系吧。”他的提議立刻得到了其他孩子的響應。這真是個好主意,我馬上集合孩子一起研究制作方案。
用什么材料做星球最好呢?幾個孩子很爽快地說用氣球,但立刻就有人反駁:“氣球愛破,時間長了會跑氣兒。”王子豪說:“以前咱們用舊報紙做過紙球,我們可以用紙球當星球。”大家一致贊同這個提議。紙球做好后還應該有哪些工作呢?孩子們紛紛發言:“做好星球要涂色,太陽涂紅色的、地球涂藍色的……”“用繩子把星球吊在屋頂。”“還要做出軌道。”說到這兒我馬上又問:“軌道用什么做呢?”王笑康說:“用繩子圍成圓圈吊在屋頂。”張子漢反駁道:“繩子太軟了,沒法固定成圓。”井晨哲說:“用鐵絲圍成圓圈當軌道。”尹博宏反對:“鐵絲太細了不漂亮!”這該怎么辦呢?這時,岳翰林為大家出了一個好主意:“先用鐵絲圍成圓圈,再用紙將鐵絲包起來不就變粗了嗎?”大家都為他的精彩提議鼓掌。
方案已經確定,大家說干就干。我為孩子們找來很多廢舊報紙,有的團大紙球,有的用報紙搓軌道,有的準備顏料……可當第一個紙球完成時,新的問題出現了:硬紙球太沉,無法用繩子和膠帶固定到墻上,這該怎么辦呢?孩子們絞盡腦汁也沒想出好辦法,最后由我提議做“空心球”——先吹一個大氣球,再將報紙裹在氣球外面,即便是氣球跑了氣兒,外面的報紙也已定型,這樣做能大大減輕紙球的重量。經過實驗,我的方案被通過,孩子們為我熱烈地鼓掌。
于是,我們大家熱火朝天地干了起來,氣球破了一個又一個,廢舊報紙滿地都是,顏料沾滿了全身,但這一切絲毫沒有影響大家的創作熱情,從孩子們的神情中可以看出他們是多么地投入。當所有的手工制作完畢,老師把作品固定在屋頂時,一個立體太陽系展現在大家面前,孩子們欣喜若狂。
在這次活動中,老師的角色是支持者、合作者和引導者,孩子們真正成為活動的主人,積極性、主動性、創造性被充分地調動起來。孩子們通過研究方案、修改方案、實施方案一系列過程,思維能力、語言表達能力、動手操作能力、解決問題的能力均得到了提升,更重要的是,孩子們在活動的過程中體驗到了成就感和學習的樂趣。