青少年科普教育工作的組織與管理

劉起帆

摘 要 在當(dāng)前的社會發(fā)展過程中，科普教育對現(xiàn)代青少年帶來的影響已經(jīng)越來越大。雖然近年來我國各個部門對于青少年科普教育工作已經(jīng)投入了很多資金和人力、財力，但是這項工作所取得的成績?nèi)匀徊粔驑酚^。針對這種情況，本文就將對青少年科普教育工作展開研究，希望對這項工作的開展能提供有效的參考作用。

關(guān)鍵詞 青少年；科普教育工作；組織與管理

中圖分類號 G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 2095-6363（2017）12-0002-01

隨著當(dāng)前我國教育工作的全面落實，青少年科普教育工作也逐漸引起了人們的關(guān)注和重視，在當(dāng)前社會發(fā)展中，這項工作也逐漸成為了我國青少年教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，這對于青少年科學(xué)水平的提升將起到十分重要的影響和意義。在這種背景下，怎樣做好青少年科普教育工作的組織與管理就成為了當(dāng)前廣大教育工作者需要研究的重點問題?；诖?，本文就將針對這一問題展開研究，希望對青少年科普教育工作的有效開展提供更大的幫助和指導(dǎo)意義。

1 青少年科普教育工作模式

1.1 學(xué)校主導(dǎo)的科普教育模式

學(xué)校一直是開展青少年教育活動的重要領(lǐng)域，作為青少年教育工作的重點環(huán)節(jié)，青少年科普教育工作在近年來已經(jīng)逐漸引起了各個中小學(xué)校的重視和關(guān)注。在當(dāng)前社會發(fā)展過程中，很多學(xué)校都在積極探索和實踐相應(yīng)的教育模式，意在采用有效的手段對青少年進(jìn)行科普文化教育工作[1]。在學(xué)校為主導(dǎo)的科普教育環(huán)節(jié)中，可以采用選修課模式或是開展相關(guān)的科技興趣小組，為廣大青少年提供更為豐富的科普活動。在學(xué)校主導(dǎo)的科普教育工作中，通常需要教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生在實際參與在科普活動的過程中，不僅能在教師的引導(dǎo)下對科技書刊、科普視頻等進(jìn)行閱讀和觀看，還能積極地參與到相關(guān)科普競賽中去。所以科普教育有效的和學(xué)校教育進(jìn)行結(jié)合，對于解決現(xiàn)代學(xué)校教育中的問題將起到十分重要的幫助，對于學(xué)生系統(tǒng)性的對科普知識進(jìn)行學(xué)習(xí)也將奠定良好基礎(chǔ)。

1.2 學(xué)校和社會互動模式下的科普教育活動

除了學(xué)校自身具備的教學(xué)資源之外，我國很多教育機構(gòu)或社會團體也逐漸參與到了科普教育工作中，對青少年科普教育工作的開展提供了十分重要的作用。在這個過程中，學(xué)校也可以和校外相關(guān)的教育機構(gòu)進(jìn)行合作，利用課余時間或者寒暑假的時間，組織學(xué)生參與某一學(xué)科的科技競賽；社會中相關(guān)的科技工作者或?qū)＜乙部梢哉驹诟訉I(yè)的角度上對學(xué)生科普知識進(jìn)行講解，通過這種方式對青少年的科普能力進(jìn)行提升。這種經(jīng)過學(xué)生組織和社會配合的實踐性科普工作的開展，能在很大程度上調(diào)動社會中的科技力量參與到青少年的科普教育中，這對于科普教育活動的開展和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將起到重要的影響[2]。

1.3 網(wǎng)絡(luò)化的科普教育

隨著當(dāng)前我國計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展，對人們生活的影響也更加深遠(yuǎn)，特別是當(dāng)前計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，使得科普教育逐漸走向了信息化發(fā)展時代。在網(wǎng)絡(luò)化的科普教育模式下，很好地對青少年科普教育的渠道進(jìn)行了拓展。通過對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生在任何地方都可以對學(xué)校、社會的各項資源進(jìn)行訪問，這樣學(xué)生也可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣對內(nèi)容進(jìn)行選擇。在近年來的社會發(fā)展中，很多組織和機構(gòu)為了將青少年的科普教育工作進(jìn)行進(jìn)一步開展，也相應(yīng)地開發(fā)了很多虛擬性現(xiàn)實軟件，使得學(xué)生通過對計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，可開展了很多科學(xué)性實驗。這種方式不僅能對學(xué)生的科研興趣進(jìn)行提升，同時還將對學(xué)生獨立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，極大地促進(jìn)了學(xué)生科普能力的發(fā)展[3]?？梢哉f青少年的科普教育工作不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，同時也是社會發(fā)展中需要承擔(dān)的重要責(zé)任，那么在這種前提下，更需要對各個環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行完善，做到實際工作中的優(yōu)勢互補。國家教育部門就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，學(xué)校和相關(guān)教育機構(gòu)則應(yīng)該積極對工作進(jìn)行配合，從而為青少年科普教育工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

2 青少年科普教育工作的組織和管理

借助于青少年科普教育工作的開展，我們可以適當(dāng)?shù)貙Χ喾N模式的科普教育活動進(jìn)行設(shè)計和組織。但是大多數(shù)青少年的社會經(jīng)驗還不夠豐富，缺乏相應(yīng)的安全意識，所以在對青少年進(jìn)行科普教育活動的過程中就要注重對科普教育活動的組織與管理，只有保證了青少年安全的基礎(chǔ)上才能對科普教育活動進(jìn)行開展。

2.1 青少年科普教育工作組織和管理活動的主體

定位

為了將青少年科普教育工作的組織與管理工作得到有效開展，首先就需要將這項工作的主體環(huán)節(jié)進(jìn)行明確。由于科普教育活動具備較為明顯得的互動性，所以在對青少年進(jìn)行科普教育的過程中，不應(yīng)該簡單地將教育主體定義為青少年，而是應(yīng)該將教育主體擴展為青少年、家長和科普教育活動的相關(guān)組織者。當(dāng)前我國在進(jìn)行青少年科普教育工作中，經(jīng)常將活動的參與主體定位為青少年，但是在某種意義上來說，這種定位方式也是十分片面的。所以我們在對青少年科普教育工作進(jìn)行組織或管理的過程中，就需要對積極的發(fā)揮組織者和管理者的作用，不僅要讓青少年參與其中，還需要讓青少年家長共同參與活動，從而幫助青少年對科普知識水平進(jìn)行全面提升[4]。

2.2 青少年科普教育工作中的內(nèi)容選擇

青少年正處于生長發(fā)展的重要時期，不管是在生理上還是在心理的指標(biāo)上都和成年人有著明顯的差別。為了對青少年參與科普活動的積極性進(jìn)行全面提升，我們在對科普教育知識內(nèi)容進(jìn)行選擇的過程中要注重對青少年的興趣愛好和接受程度的關(guān)注。青少年的科學(xué)教育是一種普及教育，所以我們在對內(nèi)容進(jìn)行選擇的過程中要注重對青少年智力發(fā)展水平相結(jié)合。針對這種情況，我們在對內(nèi)容進(jìn)行選擇時也可以注重對身邊常見事物的選擇，同時在活動過程中結(jié)合一些更為有趣的科學(xué)實驗，幫助廣大青少年對生活中常見卻經(jīng)常被忽略的科學(xué)知識進(jìn)行掌握。

2.3 青少年科普教育工作在實際開展中要注重對方式方法的選擇

科普教育工作的開展是科學(xué)知識和青少年進(jìn)行雙向交流的重要方式和過程，因此廣大教學(xué)工作者在對青少年科普教育活動進(jìn)行組織或是管理的過程中，更需要對方式方法進(jìn)行關(guān)注。由于大多數(shù)青少年都比較缺乏完全行為能力，所以青少年在科普活動的開展過程中很難對活動中潛在的危險進(jìn)行分辨和避免。針對這種情況，我們更需要注重對科普工作開展的方式方法，幫助青少年在掌握基本科普知識的過程中，對自身的動手能力進(jìn)行鍛煉和提升，這樣對于保障青少年參與實踐和活動中的安全也將有著充分地保障作用。

3 結(jié)論

通過上文的研究，我們應(yīng)該認(rèn)識到，雖然近年來我國各個部門對于青少年科普教育工作已經(jīng)投入了很多資金和人力、財力，但是這項工作所取得的成績?nèi)匀徊粔驑酚^，所以必須適當(dāng)借助科普教育活動，對科普教育的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確選擇，從而在保證青少年健康安全的同時，對學(xué)生科普能力進(jìn)行充分提高，為青少年綜合素質(zhì)的提升奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬玉珍.青少年科普教育工作的組織與管理[J].中國科技縱橫，2016，39（1）：237.

[2]邸昆.如何做好博物館的青少年科普教育工作[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2012，161（27）：43-42.

[3]楊紅.淺談開展青少年科普教育工作的意義[J].石河子科技，2014，31（6）：7-8.

[4]龔建玲.行業(yè)科技博物館青少年科普教育工作的探討[C]//2016中國科協(xié)年會.2016，54（2）：88-91.