課伊始 情已生

方彪

【內容摘要】良好的開端是成功的一半，良好的課前談話、導入是一課堂成功的一半。課前談話在現在的教學活動中，成為促進教學目標實現的至關重要的環節和必不可少的手段。可以說，課前談話是穩定學生情緒的“鎮靜劑”，是融洽師生關系的“潤滑劑”，是活躍課堂氣氛的“興奮劑”，也是順利完成教學任務的“催化劑”。

【關鍵詞】課前談話 活躍氣氛 加深情感 滲透數學思想

隨著新課程改革進一步推進，教師不但要落實教學目標，還應該要關心學生在學習過程中所表現出來的情感和態度。在各級比賽或借班上課時，課前談話已經成為我們教師必不可少的環節。所謂課前談話就是教師在上課前通過與學生交流、搶答、游戲或猜謎等方式來拉近師生之間的距離，與學生進行心靈上的溝通，從而激發學生學習的興趣。使學生更好的釋放自己、放松自己，能帶著愉快的心情進入課堂，讓學生真正的成為學習的主人。同時也為達成本課的教學目標埋下了伏筆。基于以上的分析我認為設計一個完美的課前談話必須具備以下幾個層面：

一、活躍氣氛

在數學的課堂中“幽默”能給人一種親切，和諧的感覺。它寓教于樂又樂而不嬉。據統計大部分的學生都喜歡“幽默”的數學老師，“幽默”的數學老師是也是學生作文中平平出現的題目。事實證明幽默的數學老師能吸引學生的注意力，從而提高他們學習的興趣。因此，幽默的交流方式也是課成功的因素之一。同時在教師組織的各類幽默的游戲、魔術等中，學生樂了、教師樂了、聽課者樂了，課堂氣氛就不會因為某些客觀因素而顯得緊張、沉悶，反而變得更加輕松、活躍。如：我校方老師上《數軸》的認識一課時他的課前談話的一部分是這樣的：

師：同學們，今天這節數學課是由我給大家上的，大家愿意嗎？

生：愿意。

師：那你們誰愿意第一個介紹自己。

由于地處農村且有30位教師在后面聽課。學生緊張無人回應。

師：既然同學暫時還不想介紹自己，那就我先來描述一下老師吧。

這下教室有點熱鬧了，有的說方老師老師身材魁梧，有的說徐老師雙眼炯炯有神，有的說方老師和藹可親……總之溢美之詞越來越多。

突然有個男生說：“方老師是個禿頂。”教室里一下冷寂，空氣好象凝結了一般。

師（非常平靜，面帶笑容）：這個同學很善于觀察，發現了我身上的這塊“不毛之地”（生笑），那現在誰能用一個與“禿子”意思相近的詞來代替呢？

生：絕頂。

師（翹起大拇指，笑著說）：對，我就是絕頂聰明的人（生大笑）。

頓時教室里一片笑聲。

師：那你能再用一個相反的詞來說說嗎？

生：糊里糊涂。

師：對了，等下我們上課的時候大家可要聽仔細了，不要糊里糊涂把一節課給浪費了哦！

隨著氣氛的活躍，不僅緩減了學生緊張的心情，學生舉手的也越來越多，而且更為《數軸》一課留下了伏筆。通過這樣的淡然一笑，課堂的氣氛完全煥然一新，學生徹底的釋放了心里的壓力，也為課堂教學的成功打下了基礎。

二、融洽師生關系

師生關系是否融洽課堂教學是否成功的重要條件之一。它也是課堂交流順利進行的關鍵。為了更加的融洽師生關系，課前談話所采用的手段要跟學生互動。教育家夸美紐斯曾經說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，當學生們的思想經過這樣的準備之后，他們就會有極大的注意力去學習。”教學伊始，教師要與學生交談，讓學生盡情地說說想了解老師的哪些方面，老師也想了解同學們的事情（包括介紹自己的姓名、愛好，猜猜年齡、身高等）；借班上課的時候，之前師生并未接觸，互相不認識，更談不上了解，這時候最需要的是師生之間的互動。

三、為達成教學目標鋪墊

達成教學目標是評價數學課是否成功，甚至是判斷教學任務是否完成的重要參考標準。把握重點、突破難點是達成教學目標的唯一途徑。而時常許多的重點和難點都需要教師合理科學的設計課前談話來鋪墊。

如：楊老師在《平行與垂直》一課中指出，兩條直線互相平行，一條叫做另一條的平行線；兩條直線互相垂直，一條叫做另一條的垂線。在這里的“互相”對于四年級的學生來說在這么抽象的數學里理解起來似乎有點困難。為此，楊老師在課前談話中就設下了伏筆：在介紹完自己的信息時，請同學介紹自己和自己的同桌，追問同桌能單獨一個說嗎？最后小結：我們再說介紹同桌的時候是相互的，所以一定要加上誰是誰的同桌，不能單獨的說某某是同桌。這樣的課前談話就把課上抽象的互相轉為了課前比較容易理解的互相，從而為最后達成教學目標打下了深深的基礎。

課前交流的目的是圍繞著創造一個愉快、和諧的學習氣氛，激發學生學習的興趣，調動學生學習的自覺性、主動性、積極性，同時適當的為本課知識學習做鋪墊。讓學生在課前就可以展示自己的風采，把最好的狀態帶入到課堂中，彰顯課前交流的“魅力”！

【參考文獻】

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（作者單位：浙江省麗水市青田縣章旦中學教育集團）