撒播愛的甘露

孫驥原

【內容提要】“問題生”并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子更聰明”。他們不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的頑石，他們既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，當然，在學習和生活中他們同優(yōu)秀生一樣渴望進步，也能成才。因此，在教育工作中，我對“問題生”有所“偏愛”，給予他們更多的學習動力和繼續(xù)學習的理由。

【關鍵詞】變化 愛心 持久

案例：李文虎是個很調皮的男生，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言；他不僅回答問題不舉手，而且經常用小動作招惹其他的同學，惹得同學都反對他；他還經常欺負同學，有時候欺負得女生哭起來；很多同學都不愿與他為鄰；學習成績差，從不能按時完成作業(yè)，即便交了作業(yè)，連他自己都辨認不出自己寫了什么字。在這個孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點。開學已有一個月了，我批評過他，讓他寫過檢查，屢次苦口婆心教育他，可還是徒勞無功。難道他是朽木不可雕？為此，我曾經十分苦惱，也看了很多書，后來我試著改變了這種狀況：

首先，知根知底，從根結改變。通過與家長聯(lián)系，我逐漸了解到了一些我所不知道的細節(jié)。他是在單親家庭里長大的。很小的時候父母離異，他與父親一起生活。父親只注重對他的物質保證，每天忙碌于工作，對于他的教育卻幾乎為零。通過對他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個孩子最大的問題是學習習慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格……不過，我相信只要努力，一定會找到癥結所在，一切便會迎刃而解，畢竟他只是個孩子。在我的細心觀察之下，終于找到了“機會”。有一天，我到班級很早，發(fā)現(xiàn)他居然在做值日，我知道不是他的值日，我想他是在做好人好事。在他做完值日詢問他是否吃過早點，他的回答是否定的。于是，我把自己的早點給他吃，他臉上露出驚訝的表情，破天荒地露出微笑，同時也說出了從來沒有人對他這么好過。看得出來，他感動極了。在這一天，我對于他的好人好事大肆宣揚，玩命表揚，也讓其他同學向他學習。他抬頭了，貌似看到了希望，獲得了新生。他終于有了些變化。對于他上課沒有規(guī)矩的缺點，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進。有了好的表現(xiàn)，就及時表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他應該怎么樣，因為在他的內心中并沒有真正建立作為一名學生的標準。就這樣，一個月過后，經過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正，至少能夠尊重老師，偶爾也能安靜地聽會兒課，更多的時候他能幫助同學做值日。從此，我班每一個角落都變得干干凈凈，值日有了前所未有的好成績。但是好景不長，課上的內容對他越來越沒有什么吸引力了，他又回到了起點。上課不是捅捅這個，拽拽那個，就是趁老師不注意換個座位、發(fā)個怪聲或者索性接老師話茬。其他老師找他談話無濟于事，這更讓我覺得，從心理上改變他是關鍵。

其次，抓住契機，讓愛灑遍每一個角落。又是一次月考，他毫不例外地考到了倒數(shù)第二名，而且理直氣壯地覺得沒什么不好?？吹竭@樣的情況，我決定繼續(xù)改變他。有一天，放學回家，我看到他一個人在教室里擦黑板，等到做完值日，我把他叫到辦公室。給他分析了這次考試成績和他存在的問題。他能夠正視這次的成績，也能夠和我心平氣和地交流了。我心里暗暗高興，順便給他補了補課。他聽得極認真，也做了相應的筆記，同時還提出了幾個問題，雖然問題價值不是很多，我借此大大表揚他很棒，希望他能夠繼續(xù)用心學習每一個知識點。在講完幾個知識點后他表示非常開心，從來沒有這么認真的學習過，更沒有一個人這樣真正的關心過他。臨走的時候我給他講了兩個比較難的知識點，告訴他，這是明天課上的問題，希望他上課的時候能夠踴躍舉手回答。第二天，我的課。他做到了，我給他滿意的微笑，也在同學面前表揚了他，鼓勵他努力，鼓勵其他同學向他學習。從那以后，他好像找到了久違的自信，好似變了一個人。上課專心，作業(yè)認真，值日干凈，不過，在他的身上，也會時常出現(xiàn)一些小問題，正所謂“大錯不犯，小錯不斷”。雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，他并不完美，但是對他來講，已經有了一個全新的開始。我們沒有理由不相信，他雖然不是最好的，但他的未來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠嗎？現(xiàn)在，他是我們班的衛(wèi)生委員，成績中上等，樂觀，自信、愛幫助同學?？粗淖兓瑢Ρ戎郧暗姆N種，很難相信這就是那個曾經讓我時時牽掛、時時擔心的虎子了。

評析：他變了，我好像也變了。他變得可愛了，我也從這個教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。每一個班都會有優(yōu)秀的學生，自然也會有成績比較差、習慣不好、愛淘氣愛搗亂的孩子，就是所謂的“問題”生。比起其他學生，他們更需要教師的細心呵護，理解尊重，關懷指導……他們比其他孩子更容易激動也更脆弱，所以，作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)他們獨有的風采。

愛是教育的基礎，沒有愛，就沒有教育，更沒有成功的教育。從我登上這三尺講臺的第一天起，我就努力用自己的真誠與學生溝通，用自己的全部的愛滋潤著每一顆幼小的心靈。愛是甘露，能滋潤學生枯萎的心靈；愛是陽光，可以把師生之間的堅冰熔化；愛更是神筆，可將問題學生點石成金。有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。我相信，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些問題生做到陽光甘露，循循善誘，持之以恒，一定能滋潤干涸的心田，開出絢麗的花朵，收獲累累的果實。

【參考文獻】

[1] 李立娜. 芻議新課改下如何開展班主任工作[J]. 考試周刊，2015（67）.

[2] 於秀兵. 基于生本管理的初中班主任班級管理方法探討[J]. 教師，2015（26）.

（作者單位：內蒙古自治區(qū)包頭市回民中學）