加強大學生職業生涯教育提高大學生就業能力

王曉靜

摘 要：隨著社會經濟的快速發展，人才的需求越來越旺盛，但與此同時，人才之間的競爭也越來越大。優化大學生的職業能力和就業能力，培養大學生良好的職業素養，使得大學生符合企業發展的需求，更好更快地實現高水平的就業。加強大學生職業生涯教育，是提高他們就業能力的前提保障。高校應該重視大學生職業生涯的教育，不斷培養大學生的職業素養，不斷提升大學生的就業能力。

關鍵詞：大學生 職業生涯教育 就業能力

中圖分類號：G473 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（c）-0223-02

隨著社會經濟的快速發展，高端人才的需求普遍比較旺盛，但這也加劇了普通高等院校畢業生的就業壓力。特別是在高校不斷擴招的現今形式下，如何提升大學生的就業能力，幫助大學生更好地選擇職業，更有目的性地投身職場，更符合企業的需求，加強大學生職業生涯教育至關重要。實踐證明，開展科學全面、創新發展的職業生涯教育，能夠全面提升他們的職業素養，使得他們能夠在充分認清自己優劣勢的基礎上，明確職業發展的目標，明確職業發展的方向，進而更有針對性地投身于職場環境中。

1 大學生職業生涯教育的實施與開展

大學生職業生涯教育是提高大學生就業能力的關鍵與基礎，是培養企業需求的高素質的人才的關鍵。但大學生職業生涯教育并不是一蹴而就的事情，更不僅僅是大四學年才開始的工作，而是一種貫通大學生活的系統連貫的教育形態。

1.1 大一學年讓大學生了解職業教育的基本內涵

大一學年的課程安排的相對比較寬松，大學生初入校園，對于大學生活中的諸多事項尚處于摸索期和探究期。在這一學年，應該開展職業生涯教育的初級教育，即通過一些職業生涯的講座或者相關形式，來引導大學生了解職業生涯規劃的重要意義。同時，由于大學生對于所學專業的未來發展方向和就業方向等，尚處于模棱兩可的狀態中。因此，通過初級教育，能夠讓大學生認真分析自身的優劣勢，明確所學專業的特色和特點，在未來的大學生活中能夠更有目的性，更有信心。

1.2 開展定向教育提升大學生的選擇能力

在大二學年或者大三上學期這一階段，大學生經過一段時間的專業學習，對于所學專業有了非常明確的認知。在該階段的職業生涯教育，應該注重提升大學生的職業選擇能力，讓他們學會決定未來的發展方向，是直接就業，跨行業就業，還是選擇考研深造。同時，為了輔助大學生提升各項職業技能或者專項能力，學校還應該鼓勵和引導大學生積極參加校內外的實習實踐的活動，在管理、組織、參與中來不斷提升自身的能力。

1.3 開展職業熟悉期教育引導大學生為目標而努力

大三下學期的職業生涯教育是非常關鍵的，在該階段大學生已經確定了未來的發展方向。所以，在大學生明確職業發展方向的基礎上，通過開展熟悉期職業教育，能夠全面提升大學生的職業能力，能夠引導和推動大學生為了職業目標而不斷努力。考研的學生開始考研的沖刺，準備就業的學生則圍繞就業目標來不斷優化自身的準備情況，比如考取相關的證書，考取職業需求的各類資格證等。同時，由于這一階段，學生已經開始逐步地走出社會，進行企業開始實習實踐。因此，除培養和提升學生的就業能力外，還應該鼓勵和引導學生進行各類技能的練習和提升。比如簡歷制作的能力，面試技巧的掌握，各類就業信息的搜集整理等等。

1.4 開展實踐期的職業生涯教育

在該階段，確定就業的學生已經開始在各類工作崗位上進行實習實踐，同時還有一大部分學生與企業簽訂了三方協議。為了優化大學生的職業能力，為提升大學生的就業能力，在該階段還必須開展深入的職業生涯教育。但這一階段的職業生涯教育并不是終點，而是一段全新職場生涯教育的起點。在該階段，教師應該引導學生掌握科學的職場規則，如如何與領導、同事相處。同時，還應該引申為職場與事業之間的關聯，處理好職場與家庭生活的關系等等。總而言之，這一階段是大學生職業生涯教育的關鍵期，更是大學生職業生涯教育的落腳點。

2 提升大學生職業生涯教育水平的對策分析

大學生職業生涯教育是大學生職業能力的基礎與關鍵，是培養和提升大學生職業素養的前提，更是大學生適應社會、適應企業需求的前提條件。因此，必須多措并舉，不斷提升大學生的職業，不斷強化職業生涯教育。

2.1 完善職業生涯教育的課程體系

在當前大學生職業生涯教育的過程中，普遍缺乏完善的課程體系，這使得大學生職業生涯教育難以有序開展，不少高校在大學生職業生涯教育的過程中，往往通過自編教材，或者直接抄錄網絡中的課程資源來開展教學工作，這顯然難以提升職業生涯教育的水平。因此，在大學生職業生涯教育的過程中，必須努力完善課程體系，必須努力提升職業生涯教育的整體水平。一方面，在大學生職業生涯的教育中，高校應該積極尋求合作，結合本校大學生的實際特點，編訂相適應的課程資源，通過與相關研究機構的合作來深化課程資源的建設，努力提升課程資源的豐富性，努力營造相適應的課程體系；另一方面，在高校職業生涯教育的課程資源的構建過程中，還應該努力提升職業生涯教育的適應性，努力提升課程資源的整體水平與質量，特別是需要結合學生的實際特點，不斷強化課程資源的適應性和實用性。職業生涯教育的課程體系應該是一個系統項目，不同科目之前具有很大的關聯性，課程不僅應該涵蓋一些基本的職業能力，包括職業技能、職業素養，同時還應該包括與職場相關聯的內容，如社交禮儀、辦公室禮儀，職場穿著打扮等等。

2.2 努力提升師資力量的整體水平

在大學生職業生涯教育中，師資力量是非常關鍵的，師資力量是職業生涯教育的基礎，是提升學生職業能力的關鍵。當前高校職業生涯教育中，普遍缺乏專門性的教師，教師存在比較嚴重的兼職行為，同時教師的整體水平和素養都比較低，難以結合政策、就業環境、就業形勢等給予學生針對性的就業指導。因此，為優化學生的職業能力，必須在職業生涯教育中，努力提升教師的整體水平，努力構建完善的師資力量體系。一方面，高校在師資力量的培養中，應該打造科學系統的師資團隊，注重優化教師的專業素養，篩選有能力、素養高的教師組成職業生涯教育團隊，并注重其團隊建設的年輕化、專家化、創新化，確保他們能夠緊跟潮流，緊跟形勢來開展更有針對性的職業生涯教育；另一方面，高校在為學生配置職業生涯教育教師的過程中，應該確保教師取得了相關的職業資質。一旦教師不符合資質，高校應該及時強化對這部分職業指導教師的培養和塑造，督促他們全面提高自己的素養，努力提升自己的職業指導能力，早日獲得國家承認的職業指導資質，更好地開展職業生涯教育。

2.3 營造科學合理的職業生涯教育氛圍

氛圍的營造是職業生涯教育實施成功與否的關鍵，一個健全合理的氛圍，不僅能夠優化教師對職業生涯教育的重視，同時還能夠讓學校領導干部，甚至讓學生感受到職業生涯教育的重要價值，努力做好并不斷提升自己的職業能力。一方面，氛圍的營造離不開教學環境的改良以及教學設備的完善，學校應該緊跟時代的潮流，在教學資源、教學設備、教學資金，當然還包括課程安排等方面給予職業生涯教育以重視，并通過制度建設來保障職業生涯教育的有序開展；另一方面，作為教師應該在教學過程中，向學生灌輸職業生涯教育的理念和內涵，并將職業能力、職業素養與學生的考評等聯系在一起，全面提升學生的綜合素養。

3 結語

大學生職業能力是大學生綜合素養的關鍵素養，直接關系著大學生的就業能力，就業質量。在大學生職業能力的培養中，加強職業生涯教育，落實系統科學的職業生涯教育，充分結合就業環境和形式以及學生的特點等，分階段逐步實施，有助于全面提升學生的職業能力。

參考文獻

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