蔡元培在北大

富世媛

蔡元培是我國著名的革命家、教育家、政治家。他早年參加反清朝帝制的斗爭，民國初年主持制定了中國近代高等教育的第一個法令——《大學令》。北伐時期，他主持教育行政委員會、籌設中華民國大學院及中央研究院，主導教育及學術體制改革。特別是在其任職北大校長期間，他引進資本主義國家的教育制度，對學校進行改革。蔡元培在北大推行“思想自由、兼容并包”的辦學理念，博采眾議，容納新潮，開改革之先河，導高校管理之新路。

辦學宗旨——大學者，研究高深學問者也

當時的北京大學充滿封建官僚習氣，他們入學的目的是升官發財，對研究學問沒有多大的興趣，再加上教師不熱心學問，品行不儉，這些都被社會所菲薄?；诖耍⒅靖淖冞@種腐朽墮落的校風。1917年1月9日，蔡元培發表就任北大校長的演說。他對學生提出三點要求：一曰抱定宗旨，二曰砥礪德行，三曰敬愛師長，將“抱定宗旨”置于首位。此后，每年在開學的時候都要重申“大學者，研究高深學問者也?！?/p>

此辦學宗旨既是蔡元培思想里根深蒂固的大學之理想狀態，也是他針對現實矛盾和問題而提出的富有針對性的思想。套用如今的說法，“發展導向”與“問題導向”兼而有之。一方面，蔡元培受德國大學精神影響，始終強調科學研究為大學基本職能，這一思想早在其任教育總長時就己成熟。蔡元培認為，大學是研究學理的地方，所以要偏文和理這兩個學科，而法、商、醫、農、工屬于術，高等專門學校才是治術的。此可謂“發展導向”。另一方面，北京大學當時的主要問題是功利色彩太濃，學術氛圍寡淡，常被指“腐敗”?！案瘮　斌w現在師生兩個方面：就學生而言，許多學生都來自于貴族官僚或豪門家庭，對研究學問沒有多大的興趣，就教師而言，教師不熱心學問，品行不檢，這些都被社會所菲薄。如此這般的一個北京大學，改革難度可想而知，所以很多朋友聽說蔡元培要去北京大學就任，都勸他不要去，怕他整頓不了，反而損害自己的聲譽。但蔡元培決心要做一番改革，“腐敗的總要有人去整頓，不妨試一試”。此可謂“問題導向”?！鞍l展導向”拉動，“問題導向”推動，致使蔡元培提出當時的北京大學要“研究高深學問”。

在蔡元培的倡導之下，一心為學，成就學問家的精神基因被有效植入北大師生的心田。反觀，當今的許多大學生可以說與北大當年的學生如出一轍，平時則放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學問之有無，惟爭分數之多寡；試驗既終，書籍束之高閣，毫不過問，敷衍三四年，潦草塞責，文憑到手，即可借此活動于社會。因此，雖然時隔多年，但是現今大學生學習目標的不端正，不為學問本身而只為文憑與工作的現狀值得大學管理者重視。

辦學原則——思想自由，兼容并包

蔡元培最注意的是文科，認為文科的任務是用新思想代替舊思想。當時的北大既有提倡新文化運動的新派人物李大釗、陳獨秀、魯迅、胡適、錢玄同等，也有在政治上落后保守，但在學術上有造詣的舊派人物辜鴻銘、劉師培、黃侃等，當時，新舊學派共處一校，各講其學，形成新舊學派對峙、爭鳴的形勢。理科方面，由國內第一個介紹愛因斯坦相對論的物理學家夏元藻任學長，后又陸續聘請了李四光、翁文顴、王仁輔及外籍教師葛利普等任教。蔡元培聘請教授不受年齡和學歷的約束，當時朱家驥26歲，胡適28歲，最年輕的是梁漱溟，只有24歲且沒有大學學歷，也被請到北大講印度哲學。

“思想自由，兼容并包”不僅是包容不同的學術，不同的人物和主張，也在男生之外包容了女生，正式生之外包容了旁聽生，起到了開風氣之先的作用。

蔡元培的“思想自由，兼容并包”的辦學方針徹底改造了當年腐朽的北大。杜威曾說過：“拿世界各國的大學校長來比較，牛津、劍橋、巴黎、柏林、哈佛、哥倫比亞等等，這些校長中，在某些學科上有卓越貢獻的不乏其人；但是，以一個校長身份，而能領導那所大學對一個民族、一個時代，起到轉折作用的，除蔡元培而外，恐怕找不出第二個?！?/p>

他的“思想自由，兼容并包”的辦學方針，對于我們今天辦好大學仍有所啟示。第一，學術自由。大學的根本特性可以概括為兩個字：學術?？梢哉f學術自由、追求真理是大學生命的真諦。第二，大師辦學。梅貽琦校長曾說過：“所謂大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。這是因為一方面教授要向學生傳授知識和智慧，另一方面大學的精神修養全有賴于教授的精神。所以師資是大學的第一要素，大學應多方引進人才，并且盡量滿足他們的需要。第三，鮮明的辦學理念。每個大學校長應該有一個符合現代大學辦學規律、促進大學發展的明確的辦學理念。

管理方法——教授治校、民主管理

蔡元培任北大校長后，當年即組織了評議會，從大學每五名教授中選舉一人，校長為當然評議長。組織評議會為全校最高的立法機構和權力機構，凡學校重大事務都必須經過評議會審核通過。設立各門教授會，分管各學門的教務，由各門教授會主任組成全校統一教務處。并相互推選教務長一人，統一領導全校的教務工作。此外，還組織行政會議，作為全校最高的行政機構和執行機構，負責組織實施評議會議決的事項，下設各種委員會分管各類事務。

蔡元培認為，“學為學理，術為應用，學必借術以應用，術必以學為基本”。在這一思想指導下，他將北京大學工科停辦，商科改為商業學，并入法科；同時擴充文、理兩科的專業門類，加強兩科建設。突出文理兩科，強調基礎理論的地位，是蔡元培“大學為純粹研究學問之機關”觀點的延伸。

蔡元培認為，傳統的文、理分科做法不適應近代科學相互聯系、相互滲透的發展趨勢?！拔目频恼軐W，必根植于自然科學，而理科學者最后的假定，亦往往牽涉哲學?！庇谑?，北大于1919年廢除科，改原隸屬于科的學門為系，設立14系，廢學長，設系主任。

蔡元培還仿效美國的做法，改年級制為選科制。選科制與必修科目選修科目結合、學科制、學分制相關。學科制是一種不同于學年制的成績考核制度，其特點是學生的升降以一門一門學科為單位，不影響其他學科。學分制是一種不同于學年制的教學管理制度。學分是學校計算授課時數的單位。一般以每學期每周上課一課時為一學分。修完規定學分，可提前畢業。

1922年，蔡元培在北大成立二十五周年紀念會上回顧改革歷程時指出：“為溝通文理科及采用教授制起見，將學長制取消，設各系教授會，主持各系的事務。最近又由各系主任組織分組會議，凡此種種設施，都是謀以專門學者為本校主體，使不至因校長一人之更迭而搖動全校?！笨梢?，以教授為學校核心事務的決策主體是蔡元培的治校理想之一。

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（作者單位：杭州師范大學教育學院）