關(guān)于新課改下對(duì)初中歷史的探索

宋小平

摘 要：自教育部推行新課改以來(lái)，全國(guó)的中小學(xué)便積極響應(yīng)號(hào)召，無(wú)論在教學(xué)模式還是在教學(xué)內(nèi)容上都有極大的進(jìn)步，初中歷史教學(xué)也不例外，其一改之前“填鴨式”的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)踐，這與新課改倡導(dǎo)的“探究、自主、合作”的主題是緊密呼應(yīng)的，是符合時(shí)代發(fā)展潮流的。但是任何教育改革都不是一帆風(fēng)順的，初中歷史教學(xué)改革中也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，亟待解決，從幾個(gè)方面闡述了初中歷史教學(xué)中的問(wèn)題并提出了行之有效的解決方案，希望可以對(duì)今后的初中歷史教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；歷史探索

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)往往以教師為主體地位，歷史老師在課堂上進(jìn)行“填鴨式”的講授，學(xué)生則是一味地被動(dòng)聽(tīng)課、記筆記，課下更是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鞏固所學(xué)，這樣陳舊的教學(xué)模式既缺乏新意，不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于初中生綜合歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課改則強(qiáng)調(diào)實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，在初中歷史課堂教學(xué)中更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，因此新課改自實(shí)施以來(lái)便受到廣大師生以及家長(zhǎng)的推崇。盡管如此，新課改形勢(shì)下的歷史教學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)踐中尚缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)和技巧，加之部分的歷史教學(xué)者對(duì)新課改的理解并不到位，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)不時(shí)凸顯一些問(wèn)題，這時(shí)便需要初中歷史教學(xué)者在一線(xiàn)教學(xué)中開(kāi)拓教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適時(shí)針對(duì)問(wèn)題召開(kāi)研討會(huì)，積極采取措施以彌補(bǔ)初中歷史教學(xué)中的不足。

一、新課改形勢(shì)下初中歷史存在的問(wèn)題

1.片面講授知識(shí)，忽視教學(xué)實(shí)踐

在新課改的形勢(shì)下，部分中學(xué)的歷史老師在授課時(shí)依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上堅(jiān)持按照備課內(nèi)容照本宣科，對(duì)具體的歷史知識(shí)的來(lái)龍去脈缺乏深刻的講解，而只是對(duì)其概念、理論以及重要的知識(shí)點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，甚至有的歷史老師認(rèn)為歷史是一門(mén)記憶性的學(xué)科，在課堂教學(xué)時(shí)僅花十幾分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)單的畫(huà)重點(diǎn)后便讓學(xué)生大聲朗讀，寄希望于學(xué)生的死記硬背來(lái)獲得高分，這樣不僅使得學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣和動(dòng)力，而且也有礙于中學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值觀(guān)。長(zhǎng)此以往，中學(xué)生難免對(duì)這種枯燥無(wú)味的教學(xué)模式產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而放棄對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.機(jī)械教學(xué)，忽視學(xué)習(xí)方法的傳授

盡管在新課改的形勢(shì)下，中學(xué)歷史教學(xué)已經(jīng)取得了極大的進(jìn)步，但是部分歷史老師在教學(xué)過(guò)程中依然堅(jiān)持原有的教學(xué)思維，認(rèn)為初中歷史教學(xué)重在教授學(xué)生具體的歷史知識(shí)，而對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)方法的介紹以及歷史思維的培養(yǎng)訓(xùn)練卻少之又少，其教學(xué)的重要目的之一便是考試。而面對(duì)考試，中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然沿用小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行記憶，每學(xué)期的期中考試和期末考試一過(guò)便把所背誦的歷史知識(shí)拋到腦后，不聞不問(wèn)。初中老師這種重歷史知識(shí)輕教授方法的做法，不僅不利于學(xué)生歷史思維的形成，也不利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)歷史的思維和興趣，可見(jiàn)這樣的教學(xué)方法與新課改的思想是背道而馳的。

二、針對(duì)新課改形勢(shì)下的初中歷史問(wèn)題提出的對(duì)策

1.重視歷史教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

初中歷史教學(xué)者要積極改進(jìn)教學(xué)模式，在堅(jiān)持原來(lái)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)在課堂教學(xué)中的比例，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于利用教材以及教學(xué)輔助資料中的歷史真實(shí)圖片、音頻以及相關(guān)的歷史數(shù)據(jù)來(lái)輔助教材，這樣不僅可以使枯燥無(wú)味的歷史知識(shí)變得生動(dòng)形象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且也會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)。另外，歷史老師也要在歷史課堂教學(xué)中適時(shí)引入多媒體教學(xué)，并推薦一些具有歷史背景的電影、紀(jì)錄片等以供學(xué)生在業(yè)余生活中和家人一起欣賞，這樣既豐富了其歷史知識(shí)，也于無(wú)形中增進(jìn)了兩代人之間的感情，縮小了代溝。

2.靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維

初中歷史既是一門(mén)記憶性強(qiáng)的課程，同時(shí)也具有較強(qiáng)的邏輯思維性，各個(gè)歷史事件之間和歷史時(shí)間之間看似毫無(wú)聯(lián)系，實(shí)際上彼此之間有著較強(qiáng)的邏輯性和關(guān)聯(lián)性。因此，初中歷史老師在教授學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，同時(shí)在歷史教授課堂上要給學(xué)生充分的自主性，講授知識(shí)時(shí)不要滿(mǎn)堂灌，要采用提問(wèn)式的方式引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，即使學(xué)生回答有所偏差也不要對(duì)其一票否定，而要引導(dǎo)學(xué)生向正確的答案方向靠攏，這樣不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心，而且這種引導(dǎo)式的靈活教學(xué)方式長(zhǎng)期堅(jiān)持也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，有助于其綜合歷史素養(yǎng)的提升，可謂一舉多得。

充分挖掘每一位學(xué)生的潛力是新課程的宗旨和目標(biāo)，初中歷史老師在教學(xué)實(shí)踐中要充分考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣所在，使得每一位學(xué)生在輕松有序的氛圍中感受到初中歷史學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力所在。只有這樣，初中歷史才能讓學(xué)生學(xué)以致用，受用終身。

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編輯 謝尾合