淺談中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧

陳美容

摘 要：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)技巧是尤為關(guān)鍵的。在教學(xué)實(shí)踐中感悟到，做好中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，主要是豐富課程教學(xué)計(jì)劃，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的潛能，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果；在教學(xué)過程中要對(duì)詞匯構(gòu)詞法的技巧進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)；要善于以句為單位，詞匯與語(yǔ)篇語(yǔ)境結(jié)合，使學(xué)生活學(xué)活用；要善于用多種方法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，防止“學(xué)得快，忘得快”的通病。這樣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中達(dá)到趣味性、高效性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；詞匯；技巧

現(xiàn)代語(yǔ)言是在詞匯這一元素基礎(chǔ)上發(fā)展形成的。人的思維意識(shí)往往是通過一些關(guān)鍵的詞匯形成的，日常的交流也是建立在這些詞匯基礎(chǔ)之上的。缺少了詞匯的支撐，就不可能有語(yǔ)言的出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶量的多少以及能否流暢使用詞匯來構(gòu)造語(yǔ)句，是檢驗(yàn)其英語(yǔ)語(yǔ)言掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以，英語(yǔ)教學(xué)最重要的就是教授詞匯的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生未來提高英語(yǔ)成績(jī)具有關(guān)鍵性的作用。在中學(xué)階段的英語(yǔ)教授過程中，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)程，量身定做個(gè)性鮮明的教案，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn)，以使學(xué)生學(xué)得巧、記得快、積得多為根本立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新多種教學(xué)互動(dòng)形式，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、抓住學(xué)生的注意力，提高英語(yǔ)教學(xué)效率

要激發(fā)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛好就必須首先對(duì)學(xué)生在這一年齡段的性格心理特征進(jìn)行充分的了解。當(dāng)前階段的中學(xué)生好奇心強(qiáng)，專注力不夠持久，活力充沛，注意力易受外界的干擾。如果不重視學(xué)生的心理特征，而按照毫無創(chuàng)新的照本宣科式的教學(xué)方法，學(xué)生肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，課堂沉默毫無生機(jī)，學(xué)生自然記不住學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語(yǔ)老師要想避免出現(xiàn)這種狀況，就必須在教學(xué)中注意：要善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言在教學(xué)過程中提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。課堂教學(xué)語(yǔ)言是現(xiàn)代教師必須掌握的教學(xué)技巧，對(duì)課堂語(yǔ)言的使用情況直接影響到課堂的氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，假如老師的語(yǔ)言非常幽默詼諧，善于舉例，學(xué)生的詞匯記憶也必將得到很大的提高。所以，在講解英語(yǔ)詞匯時(shí)，要善于把要講解的詞匯與一些有關(guān)的故事、起源、流行語(yǔ)、俗語(yǔ)等結(jié)合，這樣既改善了學(xué)習(xí)的氣氛，又增加了學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的掌握和記憶，開闊了其視野。

二、單詞構(gòu)詞法對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要

英語(yǔ)單詞數(shù)量巨大，涉及面很廣，記憶起來表面看很難，本質(zhì)上卻有一定的方法和規(guī)律在里面。掌握了單詞的構(gòu)詞原則和技巧，原本困難的詞匯記憶就會(huì)很容易被攻破。英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成主要分為詞根、前綴和后綴，基于構(gòu)詞法進(jìn)行劃分則主要分為主要元素（詞根）和次要元素（前后綴）。掌握構(gòu)詞法的應(yīng)用規(guī)律是學(xué)習(xí)單詞的一個(gè)重要突破口。英語(yǔ)詞匯的前后綴，在詞根前面的叫前綴，在詞根后面的叫后綴，學(xué)習(xí)前后綴的方法叫詞綴法，屬于詞匯派生法。通常來講，前綴一般不會(huì)改變?cè)~匯的詞性，但是會(huì)改變單詞的意思。學(xué)習(xí)單詞時(shí)，使用這種單詞記憶方法，更有利于對(duì)詞匯的理解和記憶。單詞的后綴則不但會(huì)改變單詞的意思，還會(huì)改變單詞的詞類。老師在教授英語(yǔ)單詞時(shí)，通過對(duì)這些特征的總結(jié)梳理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

單詞的詞根是一個(gè)詞的重要部分，決定了一個(gè)單詞的形式和含義，每個(gè)詞匯都要有詞根，有的單詞甚至包含了多個(gè)詞根。通過詞根的教學(xué)，讓學(xué)生了解詞匯原本的含義，有利于同學(xué)對(duì)詞匯的了解，并且培養(yǎng)學(xué)生在生詞中歸納出詞根的能力，有助于學(xué)生對(duì)生詞詞義的深刻了解。學(xué)習(xí)構(gòu)詞法是幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的科學(xué)方法之一。只要學(xué)生徹底理解了這種學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)將會(huì)得心應(yīng)手。

三、通過系統(tǒng)性回顧，增強(qiáng)記憶強(qiáng)度

1.在語(yǔ)境中訓(xùn)練

讓學(xué)生記憶更多的詞匯，最終目的就是達(dá)到靈活地運(yùn)用這些詞語(yǔ)，通過口頭或書面的形式，借助這些詞匯進(jìn)行語(yǔ)意的表達(dá)。英語(yǔ)教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)，參加設(shè)定的語(yǔ)言環(huán)境，以達(dá)到充分熟練使用這些詞匯的目的，不僅進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，也增加了學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的喜愛。

2.歸納性復(fù)習(xí)

有效復(fù)習(xí)的方法很多，比如根據(jù)詞匯的詞義及正反義進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過對(duì)比復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的，還可以借此增加學(xué)生的單詞記憶量。也可以根據(jù)同音不同義、同義不同音的方法，系統(tǒng)總結(jié)單詞，來進(jìn)行對(duì)比記憶。或者根據(jù)單詞的使用范圍和屬性來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。另外，還有很多可以用來進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)的方法，比如默寫、詞匯拼接、比賽、英文繞口令等等。豐富的形式既可以激發(fā)學(xué)生的潛力，又可以增強(qiáng)記憶強(qiáng)度。

中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中單詞記憶難是一個(gè)大問題，這就要求英語(yǔ)教師一定要熟練運(yùn)用科學(xué)高效的教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和自主能動(dòng)性，減少死板教學(xué)、填鴨式教學(xué)，最終助力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。

參考文獻(xiàn)：

魏彩虹.淺談?dòng)螒蛟谟⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究，2008（5）.

編輯 張珍珍