當(dāng)代教師必備素質(zhì)雜談

馬利鋒

一、政治過硬、道德高尚--教師教好書的關(guān)鍵

教師在教學(xué)中一定要貫徹黨的教育方針，宣傳中國特色社會主義理論體系，提高學(xué)生的思想政治覺悟。學(xué)生群體是一群處世未深的青少年，他們的世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，可塑性極強。教師與學(xué)生聯(lián)系緊密，接觸多，影響大，在關(guān)乎方向原則、大是大非面前一定要以正確的立場和觀點去教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們明辨是非，樹立正確的三觀。

教育家陶行知前輩曾經(jīng)說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”身教重于言傳，教師只有具備高尚的道德情操，嚴(yán)于律己，以身立教，才能感召學(xué)生“親其師，信其道”。所以，我們廣大教師只有自己具有高尚的道德情操、正確的道德行為、優(yōu)良的工作作風(fēng)，才能引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。

二、激情---教師走向成功的必備素質(zhì)

教師這個行業(yè)，如果教師自己不能靜下心來進(jìn)行教育研究，過不了幾年就會覺得教學(xué)活動機械、枯燥，壓力大，久而久之就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，課堂上缺乏激情，教學(xué)效果大打折扣。

美國著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，情感活動是人心理整體機能的基礎(chǔ)和動力，感人心者，莫先乎情。一次精彩的講授，除內(nèi)容的科學(xué)性以外，講授的藝術(shù)性也是至關(guān)重要的。著名演講學(xué)家伍大希曾經(jīng)說過，沒有激情是上不好課的，有很多作品中所蘊含的情感因素是極其豐富、復(fù)雜的，老師沒激情，沒感情，是上不出作品的韻味的。

教師最好能用自己激情四溢的語言來講授每一節(jié)課，不壓抑自己的天性，該驚則驚，該怒則怒，該喜則喜。總之，用自己飽滿的情緒來感染自己振奮學(xué)生的精神，一節(jié)課如果師生雙方都能相互悅納，并且情感上有充分的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定大不同。

教師的激情來自于教師對教學(xué)工作的熱愛和對學(xué)生的愛。只有全心全意傾注于教學(xué)的教師才能把激情帶到課堂上；只有站著上課、大聲講課的教師才有激情；只有善于調(diào)節(jié)情緒，與同事、學(xué)生關(guān)系融洽的教師才有激情。總之，一個在教育教學(xué)方面走向成功的教師必須在課上要有激情。

三、制怒--令學(xué)生喜歡教師的必備素質(zhì)

喜怒哀樂人之常情，教師也是凡人，自己的情緒也會受到學(xué)生行為的影響。青年學(xué)生不是處世未深就是血氣方剛的年齡，情緒化的行為比較多，加上現(xiàn)在“獨二代”學(xué)子家庭教育真的不敢讓人恭維，他們都以自我為中心習(xí)慣了，在班上不禮貌的行為和惡作劇時常出現(xiàn)。針對這種情況如果教師動不動就發(fā)脾氣，學(xué)生肯定不服管。因為憤怒解決不了問題，還會激化矛盾。近幾年很多師生沖突的案例，都是從憤怒開始，以雙輸結(jié)束。

要增強制怒的能力，必須要加強自身的心理素質(zhì)，要有容錯的雅量，因為我們教師大多數(shù)在學(xué)生時代都是同齡者中的佼佼者，都在拿自己的過去來考慮學(xué)生，認(rèn)為自己行，學(xué)生也要行，但忽視了時代的差異和學(xué)生個體間的差異。所以要制怒，要允許學(xué)生犯錯，做好學(xué)生犯錯的心理準(zhǔn)備，要有樂觀豁達(dá)的心態(tài)。

要增強之怒的能力要提高調(diào)節(jié)情緒的能力，更要學(xué)會遷移憤怒情緒的能力，不能帶著不良情緒進(jìn)課堂，還要找到憤怒情緒發(fā)泄的渠道，比如多運動等就是改善情緒的好辦法。總之，我們要做到處事不驚，凡事要三思而行。

四、溝通能力--完成立德樹人任務(wù)的必備素質(zhì)

學(xué)校教育的根本任務(wù)就是立德樹人，完成這一任務(wù)單靠一個人的力量是不夠的。離不開師生間的溝通、家校間的溝通、同事間的溝通以及與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通。溝通是消除隔膜、誤解，達(dá)成共同愿景，朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)的橋梁和紐帶。溝通也是交換思想，取長補短，實現(xiàn)自我發(fā)展的過程。

與學(xué)生的溝通一定要尊重學(xué)生的人格，以平等的心態(tài)來對待學(xué)生，作為教師與學(xué)生溝通要樂于傾聽，善于傾聽，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，有錯誤也要擺道理，以理服人，不能簡單說教，更不能惡語傷人。

與家長的溝通，要真誠相待，要互相尊重，以共同為了學(xué)生成材為目的。不能高高在上，更不能責(zé)備和抱怨。要學(xué)會等待，借助一切機會，去轉(zhuǎn)變家長教育觀念，不能因為家長不好交流，就灰心喪氣，拒絕與家長溝通。

與領(lǐng)導(dǎo)的溝通，一定要心平氣和，情緒不穩(wěn)時不要找領(lǐng)導(dǎo)溝通，否則只會火上澆油，不利于事情的解決。如有錯誤，一定要先承認(rèn)錯誤，這是溝通障礙消除的障礙。只有承認(rèn)了錯誤，才能有效解凍關(guān)系。

只有善于與領(lǐng)導(dǎo)溝通，交流順暢，自己的想法才能得到領(lǐng)導(dǎo)的支持。

五、反思--教師進(jìn)步的助推器

教學(xué)活動在任何時候都不會是最完美的，都需要不斷完善。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者一定要學(xué)會反思，要從每一次活動中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，提升自己的教育教學(xué)水平，推動教學(xué)活動向前發(fā)展。

在教學(xué)活動中，教師一定要反思教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，即教學(xué)重難點的把握是否恰當(dāng)，是不是對準(zhǔn)了課程標(biāo)準(zhǔn)。課堂講授中是否做到了“三講”和“三不講”。三講即講易混點、易錯點和易漏點。三不講指的是學(xué)生自己已經(jīng)會了的不講、學(xué)生自己可以學(xué)會的不講和教師講了學(xué)生也不會的不講。

教師也要重視對教學(xué)過程的反思，重視教學(xué)課堂模式的研究，要反思是否發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生間互動是否到位，小組間探究還存在那些問題等等。最好每一節(jié)課教師都能有反思記錄，日積月累肯定會大有收獲，教學(xué)水平和教學(xué)效果會有大的提升。

六、創(chuàng)新能力--素質(zhì)教育開展必備的素養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育能否正常開展，關(guān)鍵在于肩負(fù)這一重任的教師是否具備創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中就書本講書本，就知識講知識，那種習(xí)慣于指導(dǎo)學(xué)生死摳書本，日光加燈光的苦干蠻干是不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)設(shè)計中要預(yù)設(shè)創(chuàng)新型活動或環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)新活動鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中要不拘泥于習(xí)慣作法，要追求創(chuàng)新；在教學(xué)活動中要打破思維定式，要做到不唯上，不唯書，不迷信權(quán)威；在教學(xué)手段上，要積極采用現(xiàn)代技術(shù)手段，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，盡量讓學(xué)會全方位、多方面的了解相關(guān)關(guān)信息。只有這樣才能提高創(chuàng)新能力。

總之，廣大教師要做終身學(xué)習(xí)理念的踐行者，不斷提高自身的各方面技能，廣大教師只有具備良好的多方面素質(zhì)，才能跟上時代的腳步，才能與社會發(fā)展的要求相一致。