如何利用導學案打造數學高效課堂

張文燕

打造小學數學高效課堂是我們教師一直關注并執著追求的目標。實現課堂高效性的方法和手段是多種多樣的。為了讓學生主動地學，高效地學，扎實地學，在實踐中發現使用導學案效益的最大化是打造高效課堂的關鍵。那么如何發揮導學案的積極作用，促進高效課堂得以構建呢？下面談談自己的思考。

一、深刻理解教材，編好導學案，為實現高效課堂奠定堅實的基礎

教材是學生學習的媒介，無論是導學案的編寫還是學生的學習都離不開教材。因此，在編寫導學案前教師要吃透教材，明確教學目標，把握教材內容、教學要求，切實認真地備好教材，為導學案的編寫打好基礎。

其次，導學案的編寫既要從教材出發，又不能拘泥教材。我們要根據每節課的特點和不同的學生，靈活地處理教材，使教材中深奧的、學生難以理解的內容應作適當的提示，設計富有啟發性的問題，引導學生自主學習。比如：《圓的面積》這一課，課前設計導學，我們學過用割補、平移的方法把平行四邊形、三角形、梯形轉化成我們學過的圖形來推導他們的面積，那么我們能不能也用轉化的方法，通過剪一剪，拼一拼的方法推導出圓的面積公式呢？這樣設計，能讓學生摸著“石頭”過河，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心，為實現高效課堂的目標奠定堅實的基礎。

二、抓好課堂教學，用好導學案，是打造高效課堂的關鍵

1.課前預習

導學案提前一天發給學生，讓學生先預習。 在上課前將導學案收回批改，了解學生的預習情況，發現并整理出學生在預習中所暴露出的問題，有針對性的進行課堂教學， 從而使課堂效益最大化。比如：在教學《長方體和正方體的認識》一課時，收上導學案發現學生對長方體、正方體的認識不夠深入，于是我調整了課堂教學，上課時給學生提供充足的小棒和接頭，讓學生以小組為單位，討論需要多少根什么樣的小棒和幾個接頭能拼成長方體和正方體，然后讓學生實際操作。另外還準備一些橡皮泥和卡紙，讓學生自由捏出、拼出長方體和正方體。通過這樣的操作，學生對長方體、正方體有了深入的認識。

2.課堂交流和展示

學生是學習的主人，應在課堂上給予學生充分展示的機會。在交流展示時，教師要深入到各小組傾聽，與學生共同研討，引導學生解決預習中的疑難問題。比如：在教學《生活中的比》一課時，我讓學生課前觀察教材第69頁的圖形，并完成填空，圖形A：長÷寬=（ ）÷（ ）=（ ） 圖形B：長÷寬=（ ）÷（ ）=（ ） 圖形D：長÷寬=（ ）÷（ ）=（ ） 圖形C：長÷寬=（ ）÷（ ）=（ ） 圖形E：長÷寬=（ ）÷（ ）=（ ），課堂上小組內互相交流，充分展示學生學習中的理解、看法和收獲，通過交流討論，學生得知為什么A、B、D三個長方形很像，而C、E與它們不像。這樣，導學案與課堂教學完美結合，這不僅提高了課堂效率，也使學生在學習中的主體地位更加突出，使學生成為課堂學習的主體。

3.當堂檢測，鞏固新知

維納曾說過：一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經達到。當堂檢測是導學案教學的重要環節，它能反饋出課堂教學的效果，學生是否真的掌握了知識，是否實現了課堂的高效。當堂檢測的題目要緊扣目標，學生獨立完成，教師巡視，以搜集答題信息，然后小組討論，最后教師講評。比如：在教學完《分數混合運算二》后，我設置了2道檢測題：

（一）填空

1.實際比計劃增產 ，這里把（ ）看作單位“1”，增產的產量是（ ）的（ ），實際產量是計劃的（ ）。

2.比8米多 是（ ）米。

3.12×（ + ）=12× +12× ，這是根據乘法的（ ）計算的。

（二）看圖列式計算

通過這樣的檢測，學生鞏固了本節課的知識，教師也了解了學生的掌握情況，從而有效地提高了課堂效率。

三、寫好導學反思，完善好導學案，有利于高效課堂的再提高

有人說：“經驗+反思=成長”。 要想打造更高效的課堂，教師要把經驗上升為理論，并指導自己的教學，所以導學反思不容忽視。教師必須寫好每堂課的導學反思，記錄課堂上出現的問題，從而更好地總結經驗，更好地提高我們駕馭課堂的能力。同時，完善好導學案，經常思考：組織導學案有哪些方法？學法上有何創新？啟發是否得當？設計是否合理？等等。及時記下這些得失，使導學案更加有效，使課堂效率更高。

總之，通過導學案教學，有效地把教師的“教”與學生的“學”緊密結合起來。在課堂教學中，我們要合理利用導學案這個導航儀，讓學生主動地學，高效地學，扎實地學，發揮導學案的積極作用，努力提高課堂效率，打造高效的數學課堂。