《學(xué)教方案》在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉柔秀

一、《學(xué)教方案》研究背景

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，如何打造高效課堂是廣大一線教師一直探索的問題。我校也一直注重生本、高效、動(dòng)感課堂的研究，而《學(xué)教方案》在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為我校的生本、高效、動(dòng)感課堂的研究提供了很好的抓手。

陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含了‘人的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。”所以，教師在教學(xué)過程中必須要做到“以人為本，以生為本”。也正因?yàn)槿绱耍倚＞幱喌恼Z(yǔ)文《學(xué)教方案》結(jié)合實(shí)際，結(jié)合學(xué)情，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)并以此幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能更有效地踐行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”這一先進(jìn)的教學(xué)理念。

二、《學(xué)教方案》在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

（一）科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是十分重要的，也是提高課堂效率，打造生本、高效、動(dòng)感課堂的關(guān)鍵步驟之一。雖然課前預(yù)習(xí)很重要，但不可否認(rèn)的是很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，在學(xué)習(xí)過程中也往往會(huì)輕視這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而不利于課堂教學(xué)的展開。因此，如何科學(xué)、有效地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)則顯得尤為重要。

（二）有利于小組教學(xué)，提高教學(xué)效率

40分鐘的語(yǔ)文課堂對(duì)教師和學(xué)生來說都是十分寶貴的，如果我們要在有限的時(shí)間內(nèi)拓寬課堂教學(xué)的廣度和深度則必須要提高教學(xué)效率。小組教學(xué)便是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高課堂效率的重要教學(xué)模式之一。

我校的語(yǔ)文《學(xué)教方案》也有專門的模塊為課堂上小組教學(xué)打下基礎(chǔ)。在“合作探究”模塊，我們會(huì)將一篇課文的重點(diǎn)探索問題告知學(xué)生，學(xué)生會(huì)對(duì)這一問題提前進(jìn)行探究和思考。在課堂的小組討論環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生便會(huì)自己思考的結(jié)果與小組成員進(jìn)行交流、討論、分析。學(xué)生提前去思考了就不用在課堂上再花大量的時(shí)間，從而使小組討論能更加充分、有質(zhì)量，自然也就有利于教學(xué)效率的提高。與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)形式相比，小組教學(xué)意義重大，它讓學(xué)生的主體性增強(qiáng)，學(xué)生不再是單向地聽老師講授知識(shí)而是主動(dòng)探索，這也符合“生本教學(xué)”的教育理念。同時(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)小組可以說是一個(gè)利益共同體，是“榮辱與共”的，這也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和集體榮譽(yù)感。再者，學(xué)生在小組討論中積極參與后也能做到“有備而來”，從而可以大膽回答老師的問題，進(jìn)一步提高自己的口頭表達(dá)能力和思辨能力。所以，小組教學(xué)不僅有利于課堂效率的提高而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力都有著促進(jìn)作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生探究能力

我們要交給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)更重要的是要教會(huì)他們獲得知識(shí)的能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單問題進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題。”這也告訴我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生通過自主探究解決問題、獲取知識(shí)。因此，教師必須在教學(xué)活動(dòng)中用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力。

在我校的語(yǔ)文《學(xué)教方案》中，為了提升學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)O(shè)計(jì)了“趣味語(yǔ)文”模塊和“合作探究”模塊。比如，在一則趣味語(yǔ)文中讓學(xué)生根據(jù)12種現(xiàn)代稱謂寫出相應(yīng)的古代稱謂。學(xué)生通過不斷地查閱資料和對(duì)信息的分析、篩選對(duì)這一問題會(huì)有比較全面的掌握。和由教師直接講述答案相比，學(xué)生通過自己探究而來的答案則是更有意義的，也更能讓學(xué)生有成就感和學(xué)習(xí)樂趣。

（四）拓展閱讀和積累

豐富的課外閱讀能助力我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課外閱讀也是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一條重要途徑，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有課外閱讀就沒有帆和風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行。”可見，課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

在我校的語(yǔ)文《學(xué)教方案》中，每課都會(huì)有相應(yīng)的課外閱讀訓(xùn)練或課外資料的鏈接。這些課外閱讀材料不是隨意為之而是精心挑選的，與每課的課文有聯(lián)系。比如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《走遍天下書為侶》的《學(xué)教方案》中，我們就選用了《讀書的方法》這篇文章，讓學(xué)生了解了魯迅先生的“跳讀法”、英國(guó)作家毛姆的“樂趣”讀書法和愛因斯坦的“總，分，總”三步讀書法。同時(shí)，也讓學(xué)生明白了“盡信書則不如無書”的道理。通過不斷的課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀水平會(huì)逐漸地提升。

對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，不僅課外閱讀很重要，課外積累也必不可少。語(yǔ)文和一些學(xué)科不同，它是積累性的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)效果不可能立竿見影，它需要的不斷積累，只有不斷積累才能做到“厚積薄發(fā)”。在語(yǔ)文《學(xué)教方案》中，我們也特別重視積累這一塊，比如，在課文《竊讀記》中，我們就鏈接了一些關(guān)于讀書的名人名言；在課文《十六年前的回憶》中，由于學(xué)生對(duì)文中主人公李大釗先生比較陌生，所以我們?cè)谡n后鏈接了李大釗先生的個(gè)人資料。總之，不斷的閱讀和積累是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。

三、進(jìn)一步提高《學(xué)教方案》質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

（一）積極實(shí)踐，揚(yáng)長(zhǎng)避短

《學(xué)教方案》在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)是明顯的，所以我們要在平時(shí)的教學(xué)中積極使用，大膽實(shí)踐。但不可否認(rèn)的是，任何一本資料的編寫難免都會(huì)有這樣或那樣的不足，所以，為了進(jìn)一步提高《學(xué)教方案》的質(zhì)量，我們要在使用過程中認(rèn)真總結(jié)，結(jié)合學(xué)情，發(fā)揚(yáng)好的方面，同時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)跟科組的老師進(jìn)行研究和討論，以便進(jìn)一步改進(jìn)，從而使《學(xué)教方案》更加完善。

（二）交流學(xué)習(xí)，提升水平

《學(xué)教方案》是由我校教師編寫而成的，但如果想要進(jìn)一步提高其質(zhì)量光靠我校教師“閉門造車”效果肯定是有限的，我們還要不斷地吸收新的知識(shí)，接觸更先進(jìn)的教育教學(xué)理念。因此，我們可以通過研讀相關(guān)文獻(xiàn)資料、聽專家講座等方式不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，精益求精，從而編寫出更高水平、更專業(yè)的《學(xué)教方案》。

本文是筆者在使用《學(xué)教方案》一學(xué)期以來的一些思考和體會(huì)。總之，我校編訂的《學(xué)教方案》在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于打造生本、高效、動(dòng)感課堂有著重要的推動(dòng)作用。