淺議多媒體在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的作用

楊玲 蘇慧燕 吳瑜

在信息技術(shù)普及迅速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)已是現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要組成部分。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)更是具有圖聲并茂、直觀形象、感染力強(qiáng)、表現(xiàn)形式多樣的特點。它打破了傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)仿真的或虛擬真實的情境，使幼兒猶如身臨其境般地進(jìn)入其情境之中，既能激發(fā)幼兒對美術(shù)教學(xué)活動的學(xué)習(xí)興趣，又能充分調(diào)動幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一些問題，充分發(fā)揮幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。對優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程、提高教學(xué)的有效性起著很大的作用。

一、吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是推動幼兒感知事物的內(nèi)部動力，幼兒只有對感知的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣，才能激發(fā)他們的積極性，促使其主動地探求知識，學(xué)習(xí)技能。《綱要》中也明確指出：“讓幼兒喜愛藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗。”而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，偏重知識技能的傳授，教師多采用出示范例、講解范例、幼兒模仿、教師小結(jié)這四個環(huán)節(jié)的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果是幼兒的作品往往千篇一律，大同小異。經(jīng)常性的這種教學(xué)方式對幼兒大腦提供的信息刺激不強(qiáng)，幼兒繪畫的興趣會產(chǎn)生怠倦、不濃厚。而多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種感官刺激，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的抽象內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，大大的激發(fā)了幼兒對美術(shù)活動的興趣，使幼兒積極主動地按照自己的意愿和興趣來表達(dá)自己的體驗和情感。

如在美術(shù)教學(xué)《多變的線條》中，通過制做課件動態(tài)的演示了直線條慢慢地變成了一雙筷子、變成了方格子布、又變成了方盒子。直線慢慢活動起來了變成了繩子，變成了蚯蚓；又變成了波浪，小魚在海里游。形象而又生動的畫面吸引了孩子的注意力，極大的激發(fā)了幼兒的繪畫興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，經(jīng)常會遇到許多的問題，影響教學(xué)效果和目標(biāo)的完成，運(yùn)用多媒體能幫助教師解決這些問題，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。美術(shù)活動中教師示范是重要的環(huán)節(jié)，示范時經(jīng)常會出現(xiàn)示范的繪畫作品畫面小、被教師身體遮擋，導(dǎo)致幼兒看不清楚；同時示范時由于受到時間的限制，只顧讓幼兒掌握繪畫的技巧而來不及涂色、添畫背景等等，即使示范涂色也是色彩單調(diào)，所以幼兒用色上也跟老師一樣單調(diào)，使得幼兒對涂色的技能和色彩搭配的技巧上得不到很好的掌握，無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，畫面不豐富、不協(xié)調(diào)。示范手工作品時，有時由于有的幼兒看不清楚，導(dǎo)致沒看懂，所以老師反復(fù)了好幾遍幼兒還是不能夠很好的掌握，最后還是老師幫他們完成了。這樣老師又累，幼兒的動手能力、觀察能力也沒有得到很好的鍛煉和培養(yǎng)。而借助多媒體輔助教學(xué)手段演示示范過程 ，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力，有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用，使幼兒主動參與到活動中。同時，還能夠?qū)⒂變航處煆膫鹘y(tǒng)的說教模式中解放出來，減少了教學(xué)示范內(nèi)容，減輕了教學(xué)管理壓力，提高幼兒教育的針對性和實效性。

如中班美術(shù)繪畫教學(xué)活動《螞蟻》中，運(yùn)用多媒體技術(shù)后，不但沒有教師示范背擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示范存在的圖像小，幼兒不但看得清楚、聽得仔細(xì)，而且如果幼兒有疑問，計算機(jī)還可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟；色彩的搭配問題也迎刃而解。傳統(tǒng)的示范講解一般需要10-15分鐘，而用多媒體輔助教學(xué)，時間可以縮短到5分鐘左右，這便使幼兒有了更多的練習(xí)時間。在手工制作活動《蔬菜寶寶》中，教師現(xiàn)場制作蔬菜寶寶需要較多的時間，而且只能欣賞到一種作品的制作過程，為解決這一問題我就事先將制作的過程拍下來，剪輯好，并將制作完成的作品制作成課件，這樣幼兒可以直觀的看到形態(tài)逼真的蔬菜寶寶，同時也能清楚地觀察到制作過程和制作細(xì)節(jié)。最后，將幼兒的作品拍攝下來并進(jìn)行播放，幼兒和教師一起享受著成功的喜悅，同時也解決了制作好的蔬菜寶寶不能放置太久，會變形，沒辦法保存幼兒作品的問題。

另外，美術(shù)欣賞活動是幼兒美術(shù)教育的重要組成部分，是教育者有目的引導(dǎo)幼兒感知和發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的藝術(shù)美，從而使幼兒獲得豐富的美感經(jīng)驗，提高幼兒的審美能力，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度。然而以往的美術(shù)欣賞教學(xué)常常因為缺少相關(guān)的欣賞材料，而很難開展起來。而且教師在講課時需要大量的口頭講解。整個活動都是老師在講，幼兒只是盲目的聽著，活動過程枯燥、單調(diào)、乏味。而現(xiàn)在進(jìn)行美術(shù)欣賞活動時，我們就可以從網(wǎng)絡(luò)上查找合適的圖片、音樂等獲取相關(guān)素材資料，將欣賞對象制成課件形式進(jìn)行課堂欣賞展示。

三、拓寬幼兒的想象空間，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

現(xiàn)代生理學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒時期是拓展創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時期，是創(chuàng)造性發(fā)展最自由、最迅速的階段。《綱要》中明確指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表象美、創(chuàng)造美的情趣。”而美術(shù)教學(xué)作為一種造型藝術(shù)在幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展上有著很大的空間。以往的美術(shù)教學(xué)所呈現(xiàn)給孩子的視覺形象往往在一張范畫上，無法拓寬孩子的想象空間和創(chuàng)造視野，而多媒體教學(xué)聲色并茂、動靜結(jié)合，將無法實現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境形象、直觀的呈現(xiàn)在幼兒面前，構(gòu)建了幼兒的想象空間，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作火花。

多媒體技術(shù)以它特有的表現(xiàn)手法，在美術(shù)教學(xué)活動中增強(qiáng)了教學(xué)的直觀形象性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，幫助教師解決了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的一些問題，給孩子們一個享受快樂、學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分拓寬了幼兒視野，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量。同時帶給了我們許多的便利，帶給了孩子更多的是知識、信息，只要我們努力探索，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和要求適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，定會收到事半功倍的效果。