初中思想品德課堂教學探究

彭丹紅

在多年的思想品德教學中，我發現我國目前的初中思想品德課教學有一個非常突出的問題：教師教得很苦，學生學得很累，然而我們的學生卻沒有得到應有的發展。《思想品德新課標》的基本理念和要求是倡導學生自主、合作和探究的學習方式，突出學生的主體地位，注重提高學生的創造思維能力。這就說明《思想品德》課的教學活動是師生的雙邊活動，在課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂上的舞臺主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。如何提高思品課堂的有效教學，使學生獲得預期的、應有的進步與發展，成為當前思品課堂教學的尤為重要的課題。因此，初中思想品德教師應努力促使學生形成自覺的、積極的學習態度，使學生得到健康的發展，使思想品德課真正達到有效教學。下面本人結合自己的教學實踐談談一些膚淺的認識和做法。

一、思品課堂導入應激發學生的學習興趣，才能提高課堂的有效教學

教師若能設計出一個新穎的有趣的開場白，就可以激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。導入，是一節課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。導入得好與否，直接影響到該節課的質量。例如：“世界因生命而精彩”一課，我很輕松地用多媒體視頻播放《敕勒歌》，湛藍的天空、綠綠的草原、潔白的飛鳥、美麗而富有生命律動的畫面，讓生命的世界更加生動，自然地進入到課堂的教學中；再如：“人的生命的獨特性”一課，要讓這堂課具有蘊意，傳達抽象的生命概念，老師可以事先讓學生準備紙筆和顏料，讓每個學生都用手指按壓顏料，再印于紙上，于是，一個個形態各異、模樣獨特的指紋圖樣就呈現在大家眼前，學生紛紛比較，好奇地欣賞著自己的指紋模樣，體會其中的不同，在大家好奇而猜測的氛圍中，老師則可以順利地進入該課的教學當中。

二、思品課堂應該是生活化的課堂，才能提高課堂的有效教學

新課程以廣闊的自然和社會作背景，與社會、學生的實際有著廣泛聯系。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經驗、學習經驗，更要注意創設現實生活情境，啟發、引導學生，并且讓學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，使課堂成為生活化的課堂。過去的課堂所傳授的知識與社會生活聯系并不緊密，因此培養出來的學生在面對生活中的問題時常常束手無策，課堂成了與生活割裂的空間，知識成了從生活中剝離的純粹的知識。新課程指導下的課堂，正努力地還課堂以生活的本來面目，時時洋溢著生活的氣息。如：在講“消費者權益保護法”時，可以引導學生自己去思考、去解答，“在日常生活消費中，我們應怎樣才能維護自己的合法權益？”在生活化的課堂教學中，學生的生活在豐富、在發展，教學貼近了學生的生活，課堂變成了學生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應用。

三、思品教師要善于為學生創設寬松的學習環境，才能提高課堂的有效教學

有研究表明，80%的學習困難與過重壓力有關，解除這些壓力，明顯有助于學習效率的提高和創造潛能的開發。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環境，甚至比其自身的學識是否淵博更重要。教師與學生交流方式恰當了，學生上課時的心理負擔減輕了，學習的效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學方式能激發學生的學習興趣和創設寬松愉悅的學習環境。而詼諧幽默的思品課是最快樂的，今天的課堂，已經改變了原有的僵化模式，正如海菌茲·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當提出更能為人們所接受。”所以教師采用詼諧的故事、幽默的語言可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。在教學過程中，教師還可以采取語言創設、語音視頻創設、表演、游戲等形式創設，引導不同層次的學生通過動腦、動口、動手等多種途徑積極參與教學過程。讓學生講述父母關愛自己的小故事，及與父母之間發生的真實事情，體會父母無私的愛。通過如此創設教學情境，引導學生參與，并讓學生在爭論、比較中主動積極地學會了新知識。提高了思品課堂的有效教學。

四、思品教師要改變教學模式，引導學生探究性學習，才能提高課堂的有效教學

傳統的思想政治課教學過分強調接受，冷落，貶低發展和探究，在實踐中對學生的學習進行極端處理，死記硬背。這種學習不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力。《新課程標準》要求適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗，教師應注重思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統教學的誤區，充分發揮本課吸引學生的獨特條件（如時政熱點、名人軼事等），把思想品德教學置于廣闊的社會現實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創新求發展，以科學的態度進行創造性的教學。例如，在學習《人民當家作主的法治國家》時，在解決“人民如何當家作主”這個知識點的方法上，先讓學生帶著問題思考：在我國這樣一個人口眾多，地域遼闊的國家里，人民如何行使當家作主的權利呢？然后根據問題進行小組討論，同時布置小組以思維導圖的方式呈現，再由小組派代表在幻燈機上展示并作出解說。這樣鍛煉了學生的形象思維，更能使學生在自主探究過程中掌握知識。

總之，初中思想品德課的教學應在實踐中不斷摸索提高學生學習參與的實效性，真正體現學生的主體地位，促進思品學科教學質量的提高，促進學生的全面發展。只要我們教師尊重新課程理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發學生的學習興趣，就一定能夠上好思想品德課。新課程為基礎教育打開了一片自由發展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學都能開辟出真正體現素質教育思想的新思路。新課程指導下的課堂教學，作為教育教學的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認識、新做法去耕耘、去發揮、去創造，去呈現新的課堂教學時尚。因此我認為提高初中思想品德課的有效教學，就要把課堂變成一個關注學生成長的樂園，使學生在探索中成長，在成長中探索。快樂地學習，健康地成長。