“感教育之和潤(rùn)，樂(lè)用心之所成”：和潤(rùn)于心

翁曉敏

兒時(shí)的選擇，我從事了教育事業(yè)。十六年的教育時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，在這平凡和樸實(shí)中，我用心體味著教育中的感動(dòng)。終于，我明白：教師的工作是充滿感動(dòng)的，教育的行為溫潤(rùn)于細(xì)節(jié)的。用心與心的交流，才是一切教育滲透的基礎(chǔ)。古有云：“感氣運(yùn)之和潤(rùn)，樂(lè)時(shí)澤之有成。”我要說(shuō)：“感教育之和潤(rùn)，樂(lè)用心之所成。”

記得我第一次走上講臺(tái)的時(shí)候，面對(duì)那一張張充滿好奇的眼睛，稚嫩可愛(ài)的臉龐，天真無(wú)邪的童趣消除了我緊張的心理，讓我感受到陽(yáng)光灑滿胸懷的溫暖，激起滿腔熱情，我渴望成為一名好老師。但日子相處下來(lái)才知道，這一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子有很多很多讓我煩躁的時(shí)候。當(dāng)我一次次耐心地講解一個(gè)很小的知識(shí)點(diǎn)，他卻還是一直懵懂，不斷犯下同樣錯(cuò)誤的時(shí)候；當(dāng)你不厭其煩地要求良好校園生活習(xí)慣，卻總有幾個(gè)孩子調(diào)皮而不能自律的時(shí)候；當(dāng)你一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，卻仍有孩子不明所以，不完成作業(yè)的時(shí)候``````那一時(shí)刻，我心煩意亂，不知所措。一味地指責(zé)，不停地嘮叨，卻沒(méi)有半分起色。我真的很無(wú)助！有一天，我突然意識(shí)到：我錯(cuò)了！我的教育方法錯(cuò)了！我在嘮叨中忽視了他們的感受。我試著調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入孩子的角色，如果我是那個(gè)調(diào)皮的孩子呢？結(jié)果會(huì)怎樣？我豁然明白了：學(xué)生需要嚴(yán)師，更需要慈祥和寬容的長(zhǎng)輩和可以交心的朋友。怎樣用心與學(xué)生交流，走進(jìn)他們心里成為朋友呢？此刻我無(wú)比清楚：只有扣開(kāi)學(xué)生的心弦，在行為中慢慢潤(rùn)澤感染，在“和潤(rùn)于心”的交流和陪伴中，才能創(chuàng)造出“同行必有我?guī)煛钡牡梅ń逃?/p>

一、“和”

做到“心靈的和解”。健康的心理和良好的思想品行是一切教育和學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。落實(shí)到教育中，也就是要把自己和學(xué)生的心緊密團(tuán)結(jié)在一起，形成良好的風(fēng)氣，彼此欣賞，相互提高。這樣的心靈交流，最重要的是師生角色上心靈的和解，不要處處以師為尊而高高在上的心態(tài)來(lái)俯視你的學(xué)生。“和解”在于相互平等的尊重。師生角色不同，但尊重要平等。作為老師要站在學(xué)生的角度，將心比心，了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的想法和態(tài)度，與學(xué)生達(dá)成心靈上的和解。在發(fā)生問(wèn)題面前，不能妄下結(jié)論，武斷地對(duì)待學(xué)生和學(xué)生所出現(xiàn)的過(guò)錯(cuò)。同時(shí)，也要讓學(xué)生進(jìn)行 “假如我是老師”的換位考慮，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生一幫一結(jié)對(duì)子，當(dāng)上小老師，切身體驗(yàn)老師工作的責(zé)任和辛苦，讓學(xué)生理解自己的意圖和行動(dòng)。用這樣的換位教育法，打開(kāi)心鎖，和解心靈。

二、“潤(rùn)”

在生活行動(dòng)中滲透，在彼此欣賞中“潤(rùn)澤”。不管是滲透也好，潤(rùn)澤也罷，都不是一蹴而就的。請(qǐng)給予教育時(shí)間，給予孩子時(shí)間。教育中的欣賞，就是直白的贊賞和鼓勵(lì)。多運(yùn)用表?yè)P(yáng)法，幫助孩子樹(shù)立信心，建立自信，能融洽師生關(guān)系，有利于老師的教育和教學(xué)工作的順利開(kāi)展，學(xué)生更不會(huì)有逆反心。教育中的欣賞又不僅僅是直白單調(diào)的表?yè)P(yáng)，還包括真誠(chéng)的意見(jiàn)與建議。四句贊賞一句意見(jiàn)，不是只針對(duì)成年人的交際關(guān)系中運(yùn)用，在教育中更是畫龍點(diǎn)睛之筆。老師與學(xué)生的評(píng)價(jià)交流如此，學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)互助，教師也應(yīng)當(dāng)教會(huì)他們?nèi)绱恕?chuàng)建和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，化解師生之間、生生之間抵促，都不愧為一計(jì)良策。

三、“和潤(rùn)”

教育，是在挫折、失敗和困難時(shí)的“平和寬容”以待，是在集體溫暖關(guān)懷中的“潤(rùn)澤重生”。人，都難免有錯(cuò)誤，學(xué)生也會(huì)有調(diào)皮犯錯(cuò)的時(shí)候。在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)給他們更多的寬容，充分考慮學(xué)生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，巧妙運(yùn)用寬容的策略。教師的寬容，可以緩和師生間的緊張局勢(shì)，使學(xué)生的逆反心理得到轉(zhuǎn)變。曾經(jīng)有個(gè)女生被全班男生取了外號(hào)，遭全班同學(xué)孤立。當(dāng)我得知情況后，在班上講了一個(gè)故事，委挽地指出班上存在的不和諧，并暗示同學(xué)們應(yīng)該有正能量的言行。之后，班上的大部份同學(xué)都慢慢轉(zhuǎn)變了自己的態(tài)度，但唯有兩個(gè)頑固孩子仍然不改。我讓他倆單獨(dú)到辦公室來(lái)，同學(xué)們都認(rèn)為我會(huì)狠狠地“收拾”他們，他倆自己也認(rèn)為會(huì)這樣，可是，我并沒(méi)那樣做。我跟他們談心，講我工作中的這件煩心事，講他們?cè)诎嗌系奶?hào)召力，贊賞他們的魅力，最后我尋求他們幫助，拜托他們幫我把這件“濫取怪名字”的事件監(jiān)督處理了，他們欣然答應(yīng)了！還主動(dòng)保證今后不會(huì)再有類似的事發(fā)生。我給了他們最高的信任，悄無(wú)聲息解決了問(wèn)題，完美的結(jié)局，讓每個(gè)人都開(kāi)心。這就是寬容的力量，可使學(xué)生敬佩你、信服你。

四、“和潤(rùn)教育，和潤(rùn)于心”

教育中不可匱缺教師在生活細(xì)節(jié)處的教育行為，“溫潤(rùn)自己，感染孩子。”用行為獲取孩子們的心，不能只是嘴上的說(shuō)教，是用行動(dòng)來(lái)證明我心的真誠(chéng)。教書育人，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)是師德的基本要求，“為人師表”要求我們?yōu)閷W(xué)生處處作表率。要求我們用自己的人格魅力去影響學(xué)生。老師要求學(xué)生做到的，首先自己要做到，如果自己做不到，那么你的威信就會(huì)降低，你大道理講得頭頭是道，也無(wú)濟(jì)于事。教師，一定要發(fā)揮自己的表率作用，以自己的行為，良好的習(xí)慣影響學(xué)生。孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。所以，教師身正自會(huì)在學(xué)生心目中樹(shù)立做人的榜樣，教育的效果一定能達(dá)到“不令而行”的境界。例如：平常要求學(xué)生有禮貌，對(duì)老師對(duì)同學(xué)問(wèn)好，那么老師就一定也要禮貌地對(duì)待學(xué)生。到校園的時(shí)候，老師也主動(dòng)給學(xué)生說(shuō)聲“早上好！”學(xué)生一定會(huì)很禮貌地回應(yīng)，久而久之文明習(xí)慣便形成了。這樣用行動(dòng)在說(shuō)話，傳遞的是老師的教育行為，證明我對(duì)你們說(shuō)的都是真誠(chéng)的。

教育有法，教育更需要得法。教書育人的工作是一門技術(shù)，更是一門教育藝術(shù)。它還需要我不懈地努力學(xué)習(xí)，用心積累鉆研。一位心理學(xué)家說(shuō)，青少年心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會(huì)使其它的弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，彈奏起來(lái)產(chǎn)生美妙的音樂(lè)。現(xiàn)在我所找到的那一根和弦就是心，美好的心理教育，用心，促就著感動(dòng)，感恩。相互的感動(dòng)，攜手并肩地面對(duì)一切，構(gòu)建和諧，溫馨，團(tuán)結(jié)，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓心弦成為教育的核心，讓我們攜手，共鑄“扣人心弦的感動(dòng)教育”，在“和潤(rùn)教育”中茁壯成長(zhǎng)！