電工基礎《電阻的并聯》說課稿

王光萍

大家上午好！今天我說課的題目是《電阻的并聯》，我將從教材分析，教學目標、教學重難點、教學策略、教學程序等方面對本節課進行闡述。

一、教材分析

（一）本節內容在教材中的地位和作用

《電阻的并聯》是高等教育出版社的中等職業規劃教材《電工基礎》第二章第四節的內容，是本章的重點內容。本節內容是在學習了電路的基本知識、歐姆定律以及電阻的串聯的基礎上而編排的，是歐姆定律的具體應用。本節課結合以前所學的并聯電路的特點，應用歐姆定律，推導出電阻并聯電路的總電阻以及電流、功率的分配關系，既是對以前所學知識和方法的綜合運用，又為以后學習交直流電路的分析奠定基礎。此外，電阻的并聯還與人們的生產技術、科學研究有密切的聯系。因此，學習這節課還具有廣泛的現實意義。

（二）教學內容

本節課的教學內容包括：并聯電路的電路形式、電路特點、電路的性質以及性質的拓展和應用。

二、教學目標

1.知識目標

（1）掌握電阻并聯電路的性質。

（2）能運用性質來解決相關的電路問題。

2.能力目標

（1）提高學生的理論推導能力及自學能力。

（2）培養學生的邏輯思維能力。

3.情感目標

通過學生在學習過程中的互助、合作，培養學生的團結協作意識，充分發揮學生的主觀能動性。

三、教學重點、難點

本節重點：并聯電路的性質。

本節難點：并聯電路的電阻分流原理及其運用。

四、教學策略

（一）學情分析

大部分學生已在初中學了兩年的物理，對電學知識，尤其是對電阻的串并聯有了初步的了解，也同時具備了一定的理論推導能力。但是，由于學生的基礎知識普遍較差，而且認知層次不盡相同。

（二）學法指導

知識是認識主體，是學生主動建構的。學生不是把知識從外界搬進大腦中，而是通過與外界的相互作用來獲取，建構新知識。根據本節課的特點，讓學生通過小組合作的方式，在教師的引導下，積極動手，互幫互助，綜合運用以前所學知識進行理論推導新知識，并將新知識進行拓展運用，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。

（三）教學方法

本節課我綜合運用趣味教學法、直觀教學法、演示法、啟發教學等教學法，讓學生更好的理解和掌握本節課知識。

五、教學過程

（一）激趣導入

播放兩段并聯電路的視頻，通過實驗現象的對比，直觀形象的引出本節課的課題——“并聯電路”，導入新課。同時，讓學生梳理一下串并聯電路的知識。

【設計意圖】通過視頻演示，激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生的積極性，直觀形象的引入本課。通過知識的梳理，為接下來的新知識的學習做好準備。

（二）探求新知

探求新知著重于培養學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力。著重于提高學生對知識分析，歸納，總結的能力，著重于提高學生的自學能力。

探求新知環節，主要包括電阻并聯電路的3個性質。我把它們分為四部分來處理。

第一部分：電阻并聯電路的總電阻。

1.教師引導學生分析出已知條件和代求結果。

2.啟發學生在已知條件和代求結果之間找到解決問題的橋梁。

3.學生分組共同合作推導結論，教師對于出現的問題及時解決。

知識拓展：

1.若并聯電路各支路的電阻相等，則并聯電路的總電阻為多少？

2.并聯電路的總電阻與各支路電阻的大小關系是什么？

解決方式：學生合作探討，得出結果，教師給與積極性評價，得出結論，并且板書。

【設計意圖】教師引導學生分析出已知條件和代求結果，讓學生在已知條件和代求結果之間搭建起解決問題的橋梁。給學生指出一條解決物理理論推導問題的方法。再讓學生通過合作自主學習，理論推導出新知識點，培養學生的自主學習能力以及團結協作能力。

第二部分：電阻并聯電路的電流分配。難點突破

這一部分既是本節的重點，也是難點，為了突破這一重難點我按以下流程組織學習。

1.讓學生回憶推導的第一個性質的分析方法。

2.學生分組合作，推導出第二個結論。

3.知識延伸，兩個電阻并聯時，分流公式是什么？

4.出示一例題，讓學生在運用知識解決問題的過程中，加深對此知識點的理解，進而突破此重難點。

【設計意圖】讓學生在已知解決問題的途徑下，發揮自己和小組的才智，自己進行理論推導，掌握物理規律理論推導的方法。用抽象的理論性質來解決具體的實際問題，在練習過程中加深對性質的理解。同時，讓學生通過在練習中的總結、歸納和提升，進而做到對重難點的全面認識和突破。

第三部分：并聯電路的功率分配

經過前面兩性質的推導，學生們完全有能力獨立完成第三個教學任務。

1.學生分組合作推導探討，得結果。

2.教師及時評價，得出結論。

【設計意圖】真正把課堂教給學生，讓學生成為課堂的主人，變被動學習為主動學習，使學生愿學、樂學、學會、學懂，充分體現學生的主體地位。

第四部分：性質的拓展運用

1.設置疑問：同學們，通過對本節知識的學習，你想一想，要想擴大電流表的量程我們可以用什么樣的辦法？學生討論，展示結果。

2.引導學生通過性質二分析問題，完成學習任務。

【設計意圖】把學來的知識與實踐密切結合，大大提高學生運用所學知識分析、解決問題的能力。

（四）課堂鞏固

【設計意圖】分層次，有梯度的題目設計，引導學生練習、思考、討論、反饋、矯正、強化鞏固當堂知識。另外，通過練習、反饋出當堂弱點，教師及時補救。

（五）課堂小結

1.讓學生在知識方面和思想方面總結本節課的得與失。

2.教師根據學生的總結及時給與積極性評價，對暴露出的問題進行解決。

【設計意圖】通過學生的小結，教師能及時發現學生在這一節課中出現的問題及不足，并及時糾正；而教師的補充又能再次強化重、難點，構建知識體系。使本節知識得到進一步內化。

六、課下作業

拓展性作業。

預習性作業。

【設計意圖】讓學生利用課本知識解決問題，消化課堂的教學知識，反映出教學效果；同時，通過預習，培養學生的自學能力，激發求知欲。

七、板書設計