淺談如何引導學生嘗試自主學習

葉國平

嘗試、自主、合作、探究是一種新的教學模式，它最能體現教學中學生的主體地位；而這種地位能否充分體現出來，關鍵在于教學過程中教師是如何培養學生良好的學習習慣；如何科學地、巧妙地引導學生進行嘗試學習。下面就我在教學過程中的一些做法，談幾點體會。

一、嘗試引入競爭機制，導出和諧學習小組

1.嘗試自由組合，合理分配資源

在組建學習小組之初先讓學生嘗試自由組合，然后教師才按學生的住所、個性、能力、心理、性別等因素把學生編成4-6人小組。而智力因素按1：2：1進行分配，這樣使每個學習小組既有和諧的學習氣氛又有利于優等生帶動中等生的“拔高”學習，又能幫助學困生的“達標”學習，同時對優等生又是一個能力的鍛煉，使小組中形成互幫互促的學習氛圍。這樣就達到組間同質，組內異質。這樣的編排可以利用組內成員的差異性、互補性促進學生互助合作，又可以利用組間水平的大體平衡展開公平競爭。

2.嘗試引入競爭機制，培養優秀小組長

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或遲疑不動，或盲目行動，不能較好的合作。況且低年級學生自制能力較差，好動、貪玩，如果沒有一個良好的合作氛圍，就會導致課堂紀律散漫，教學效率事倍功半。因此，選拔和培養一個優秀組長至關重要。當然，小組的其他成員也要做到細致分工，如記錄員、匯報員等。

3.嘗試引入優秀小組評選機制，促全面發展

教師在教學過程中對學習小組集體的評價與各成員個人評價相結合，側重于小組集體評價。其中“小組合作表現”為主要標志之一。改變過去以個人成績為評價標準，以個人為獎勵對象的做法。因為交流合作是依靠學生之間的互學、互幫、互補、互促達到提高學習效率，共同前進，共同進步的。學校對學生的評價和獎勵也變成側重于對小組集體評價和獎勵，定期評選出學校的優秀學習小組，逐步形成一個人人爭當“優秀小組”的大氛圍。

二、嘗試引入新型師生關系，導出學生的主體地位

新課標明確提出，學生是學習的主人，教師是課堂教學的引導者、參與者、合作者。因此，我在教學過程中緊緊圍繞以上理念進行教學。

1.精心設計教學環節，讓學生在啟疑、激趣中嘗試合作學習

（1）創設問題情境，使學生在問題中嘗試主動參與學習

在教學中，教師們都努力創設問題情境，爭取把學生引入所提問題的情境中，從而觸發學生的求知欲望，最大限度地激發學生發現問題、探索問題的興趣。

（2）聯系學生的生活實際，讓學生嘗試主動參與學習

在教學中根據需要，聯系學生的生活實際設計學生喜歡的內容，激發學生的學習興趣。我們將學生身邊發生的事物、經歷過的事情、故事、童話設計成問題情境，設計成學習游戲。來能滿足學生的心理需要，激發學生的學習興趣，主動參與到學習中來，進行合作交流，認識新知。

2.營造民主合作的教學氛圍，讓學生在平等、和諧的環境中嘗試合作交流

（1）優化師生關系，突出學生學習的主體地位

美國教育學家卡爾-羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種安全和諧的課堂氣氛。”因此在課堂上，參與實驗的教師積極推行民主化教學，努力建立起一種民主、平等、和諧的師生關系。逐步將過去學生對老師既敬又怕，高高在上的觀念轉變成和藹可親、循循善誘、值得交往的知心朋友關系。使學生在毫無壓力的情況下進行合作交流。

（2）強化小組合作學習的模式，體現學生是學習的主人

小組合作學習體現了對學生的尊重，為學生開設了平等互助的學習場所，創設了人人都能表現自我的條件，使學生個體和小組之間可以更好地相互交流，互相啟發，從而共同探索，發現新的問題，學習和解決新的問題。只有強化小組合作學習的模式，才能將學習的時間、思維的空間真正交回給學生，才能體現學生是學習的主人。

三、嘗試引入約束機制，導出良好合作習慣

葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”合作學習既要發揮個人的作用，更要發揮集體的作用。要使這兩種作用相輔相成，實驗教師特別注意培養學生良好的合作學習的習慣：

1.積極嘗試的習慣

積極嘗試的習慣能使學生有較強的集體榮譽感，為嘗試合作學習取得較好的目標而努力。

2.認真傾聽的習慣

在教學中，教師除了培養學生的獨立思考、敢于發表自己的見解外，更注重培養學生認真傾聽他人發言的習慣。

3.培養學生的組織紀律性

在教學中，盡管是小組的嘗試性學習，人數不多，但必須在一定的組織紀律約束下進行，避免吵鬧。對學生紀律的約束不是將學生管死，而是通過一定的紀律讓學生在“合作學習”中活而不亂。

主動嘗試、交流合作學習是課堂教學中一種很好的教學形式，我將繼續在小組構建、引導時機、合作交流、合作習慣等方面探索、實踐，爭取早日形成一套行之有效的教學模式，使學生能輕松、愉快地進行自主學習。