理解程度與訓練效力

費明富

相對于2016年高考，2017年全國卷文言文閱讀命題，沒有任何實質性的變化。從既有節選材料看，傳主都是正面的賢臣，如謝弘微的孝道、清廉和敬業，趙熹的剛正、耿直和敬業，許將的公正、寬容、愛國和敬業，能在材料中得以鮮明地體現。試題形式有斷句、常識解說、分析概括和翻譯的區別，但是考查的都是文言文閱讀的必備知識和關鍵能力。一句話，都是對閱讀材料中涉題語句的理解。

斷句題，以選擇題的形式出現，且選項差異往往在其中的兩三處。快速找到這兩三處的差異，之后的事情就成為對語句完整性的理解。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.童幼時/精神端審/時然后言/所繼叔父混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/

B.童幼時/精神端審/時然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/

C.童幼時/精神端審/時然后言所繼叔父/混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/

D.童幼時/精神端審/時然后言/所繼叔父混名知人/見而異之/謂思曰/此兒深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/

這是卷Ⅰ中的試題。選項差異有兩處，一是“所繼叔父”是綴前，構成“言”的賓語，還是歸后，和“混”構成同位語；二是“方成佳器”是獨立成句還是分成兩部分，分別綴前和啟后。第一處判斷，涉及對人物關系的理解。謝弘微是謝思的親兒子，謝峻是謝思的堂兄弟，而謝混是謝峻的親兄弟。從謝思這邊看，謝混是謝弘微的堂叔；從謝峻那邊看，謝混就是謝弘微的過繼叔父。過繼，是古時候的一種習俗。成年男性沒有兒子，可把同姓的侄兒過繼來作為后嗣。如此理解人物關系，我們傾向于“所繼叔父混名知人”的建構。“方成佳器”是一句自我完足的話，意思是“將成為才行出眾之人”。再看其前語句，“此兒深中夙敏”是主謂結構，“夙敏”是早慧的意思，而“深中”則由“時然后言”（遇上適當的時機才說話）而來，應該可以理解為“沉穩”。如此說來，A、C項皆可排除。所以答案為D項。

常識解說題，也不是簡單考查記憶，依舊是理解。如卷Ⅰ第11題，其中考到“姻親”的理解。若根據記憶，則相對容易。因為“姻親”和“血親”，顧名思義，也不會有差池。但是像卷Ⅱ第11題考查的“收考”，要是顧名思義，尤其是以今推古，就很容易出問題。試題中的相應選項（收考，指先行將嫌犯拘捕關進監獄，然后再作考察，進行犯罪事實的取證工作），就是顧名思義的結果，也是以今推古的結果。若我們重視語境，就可能避免“上當受騙”。因為原文有“憙下車，聞其二孫殺人事未發覺，即窮詰其奸，收考子春”。既然“收考”之前，已經有“聞”（聽說他的兩個孫子殺了人沒有被查出來）且“窮詰其奸”（不斷地追問其奸情），“收考”之后，“二孫自殺”，“收考”的威力立現，那么“再作考察”就顯得“溫順”了，也顯得不得體。經查，“收考”乃是收監拷問，往往伴以酷刑。

分析概括題，也是理解。題干是那樣說，選項是那樣建構（概括+分析），但是它實質上考查的依舊是理解，即理解選項中概括出來的“事實”和原文中的“事實”是不是完全一樣。如卷Ⅰ第11題B項（弘微簡言服眾，此舉受到重視。他參與集會，常與子弟們詩文唱和，住在烏衣巷，稱為烏衣之游；又極有文才口才，受到叔父謝混賞識，稱為微子）中的“他參與集會，常與子弟們詩文唱和”這一“事實”就有悖于原文。原文有“混風格高峻，少所交納，唯與族子靈運、瞻、曜、弘微并以文義賞會”，是說謝混的風格高尚峻潔，很少同人交往。只同他的族子謝靈運、謝瞻、謝曜、謝弘微等人因賞析文義而聚會。原來選項將陳述謝混的信息，誤作陳述謝弘微的，好一個“張冠李戴”！再如卷Ⅱ第11題C項（趙熹制止禍患，大力推崇義行。他擔任平原太守時，誅殺盜賊首領，但對待余黨卻能區別處理，只是將他們遷往異地，并教導他們應該棄惡從善）中的“只是將他們遷往異地，并教導他們應該棄惡從善”這一“事實”就有悖于原文。原文有“……憙上言：‘惡惡止其身，可一切徙京師近郡。帝從之，乃悉移置潁川、陳留”。趙熹建議，皇上采納并有所行動。而選項采錄事實有重大誤差。

翻譯試題，也是理解。沒有正確的理解，哪有正確的翻譯？再說，作為高中生，面對待翻譯語句的信息，本乎原文語句的基本結構，建構一規范的現代漢語語句，應該不是難點。所以翻譯歸根到底，還是理解。下面是卷Ⅰ的兩句待譯之文：

（1）性嚴正，舉止必循禮度，事繼親之黨，恭謹過常。

（2）而曜好臧否人物，曜每言論，弘微常以它語亂之。

第（1）句，理解難度不大，若有難點，當在“事繼親之黨”。這是一個動賓結構，“事”在這里是動詞，解釋為“侍奉”。“繼親”，字面意思是過繼家的親屬，在本文中即指謝峻。“黨”，在這里，是名詞，當解釋為“朋輩”。“事繼親之黨”是說謝弘微侍奉謝峻的朋輩。而謝弘微侍奉謝峻的朋輩，就異常恭敬謹慎，更不要說他侍奉謝峻本人了。這時，我們才發現這一句是一個“概括+分析”建構體，其中“性嚴正，舉止必循禮度”是“概括”，“事繼親之黨，恭謹過常”是用來“填充”這一概括之語的事實。整句話可以翻譯成：謝弘微品行嚴肅正直，行為堅持禮制法度，侍奉謝峻的朋輩，恭敬謹慎超過常禮。

若不理解，就硬著頭皮去翻譯，就會造成一字不當、全句遭殃的后果。如對于第（2）句，有的考生不明白“弘微常以它語亂之”的意蘊所在，結果將“亂”譯為“打亂”“攪亂”等字眼。依據語境，看謝弘微謹言慎行，不喜歡說人長短，可是謝曜卻偏偏喜歡評價他人的好壞，二人性情差距較大。這是要理解的第一層含意。其次，每當謝曜說人長短的時候，謝弘微常常用其他話題（話語）“亂之”。可見這里的“亂之”，含蘊著用心、善意、溫情，絕不是一個貶義詞，所以不能翻譯成“打亂”“攪亂”等字眼，而最好翻譯成“把話題岔開”。所以第（2）句的整體譯文為：但是謝曜喜歡說人長短，每當他說人長短時，謝弘微常用其他話題把他的話岔開。

理解是關鍵能力，但需要應有的必備知識——足夠量的詞語、句式、常識等積累，足夠多的閱讀經驗的儲備。因此，文言文學習也好，模擬訓練也好，我們都要追求理解的程度。理解的深度寬度越大，閱讀訓練的效力越強。假如我們只是隨便讀讀文，隨便做做題，那么閱讀也好，訓練也罷，其效果絕不會令人滿意。

（編輯：李躍）