淺談特教學(xué)校的數(shù)學(xué)教育

渠麗萍

摘 要：特殊學(xué)校的兒童作為特殊群體、弱勢群體，其教育工作已逐漸引起社會人士的關(guān)注。數(shù)學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行多門課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，是特教的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對特教的發(fā)展進(jìn)行了概述，并對特教學(xué)校的數(shù)學(xué)教育提出建議。

關(guān)鍵詞：特殊教學(xué)；數(shù)學(xué)教育；恒心；信心；耐心

一、特殊教育的概述

我國有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化，在此歷史文化背景之下，我國特殊教育深受傳統(tǒng)文化的影響。歷數(shù)經(jīng)典，從《禮記》中的“鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)”，到孔子的“有教無類”與“因材施教”，從孟子的“惻隱之心”，到《中庸》的“勤能補(bǔ)拙”等等，這些傳統(tǒng)文化的觀念都可以看作是我國殘疾人事業(yè)和特殊教育有中國特色的理論基礎(chǔ)。新中國成立后百廢待興，教育（包括特殊教育）也獲得了快速發(fā)展的歷史契機(jī)。貫徹普及與提高相結(jié)合，以普及為重點(diǎn)的原則，著重抓好初等教育和職業(yè)技術(shù)教育，積極開展學(xué)前教育，逐步發(fā)展中等教育和高等教育的特殊教育發(fā)展基本方針指引下，目前我國基本形成了以教育部門為主，民政、衛(wèi)生、殘聯(lián)和社會力量為補(bǔ)充的特殊教育辦學(xué)渠道，正在形成學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、中等教育、高等教育的殘疾人教育體系。

新時(shí)代條件下的新課改，并不僅是為正常入學(xué)者而開展的改革活動，也是為促進(jìn)特殊教育的發(fā)展而開展的。作為特殊教育學(xué)校的教師，筆者力求通過自身教學(xué)工作的努力，來使改革的春風(fēng)吹遍特殊教育的學(xué)校。數(shù)學(xué)這門課程作為素質(zhì)教育課程，是學(xué)生進(jìn)行多個(gè)科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特教教師應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)予以高度的注意，促使特教學(xué)校的每一位學(xué)生都能夠形成最基本的數(shù)學(xué)認(rèn)識，掌握最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、特教學(xué)校的數(shù)學(xué)教育

特教學(xué)校之中所收納的學(xué)生可以分為很多類別，如唐三體綜合癥的學(xué)生、自閉癥的學(xué)生、聾啞學(xué)生等等，教師針對不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法，促使存在不同學(xué)習(xí)障礙、處于不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生都能夠獲得積極的發(fā)展。

1.多一點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)持與恒心

數(shù)學(xué)這門課程不同于語文或其他科目的學(xué)習(xí)，偏社會類的學(xué)科對于學(xué)生的邏輯推理能力、抽象概括能力等要求偏低，而數(shù)學(xué)這門科目對于學(xué)生的思維能力有著較高的要求，因此，特教教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要多一點(diǎn)點(diǎn)恒心，相信他們能夠通過不斷的努力，獲得最后的成功。據(jù)筆者了解，很多特教學(xué)校中教授數(shù)學(xué)的教師，由于長期無法取得教學(xué)成果的突破，對自我效能感產(chǎn)生了懷疑，于是選擇了辭職，導(dǎo)致特教學(xué)校的教師流失量、更換率持續(xù)增高。暫且不說教師的頻繁更換對于特教學(xué)校的損失，僅對于特教學(xué)校中的學(xué)生而言，不斷更換的面孔也無法促使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于每一個(gè)個(gè)體來說，其內(nèi)心中都存在著依戀情結(jié)，學(xué)生對于教師的依戀能夠促使其在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，也能夠不斷提高其學(xué)習(xí)的成果，倘若剛剛形成的依戀關(guān)系就此打斷，學(xué)生必然需要一定的時(shí)間來進(jìn)行自我安慰。因此，筆者認(rèn)為，特教學(xué)校之中的教師一定要多一點(diǎn)堅(jiān)持與恒心，用頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自己的選擇，用堅(jiān)定的恒心為學(xué)生帶來更好的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.多一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)與信心

特教學(xué)校之中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，基本上與基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)內(nèi)容相同，只是很多知識的教學(xué)滯后于基礎(chǔ)教育。特教教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)和支持，促使他們能夠逐漸取得進(jìn)步。例如，自閉癥學(xué)生的教學(xué)大都處于一個(gè)教師、一個(gè)學(xué)生、一個(gè)家長這樣的環(huán)境之中，這是由于在不熟悉的人面前，自閉癥學(xué)生難免會產(chǎn)生恐懼、拒斥等情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受到影響。面對自閉癥的兒童，我們在教授他們關(guān)于圖形的認(rèn)識時(shí)，在利用豐富的教具促進(jìn)學(xué)生的理解時(shí)，還應(yīng)對這些陷入自己世界之中不愿與外界進(jìn)行交流的孩子進(jìn)行不斷地鼓勵(lì)，促使他們能夠自主回答教師的問題。當(dāng)然，每一位特教教師在教學(xué)過程中對于每一位學(xué)生都應(yīng)予以高度的鼓勵(lì)，并且相信他們能通過努力獲得成功。

3.多一點(diǎn)點(diǎn)理解與耐心

取材于真人真事的電影《非常王者》給了筆者很多思考。影片講述的是，特教學(xué)校盲班一群雙目失明的孩子，在一位大學(xué)女教師的義務(wù)幫助指導(dǎo)下，組成小樂隊(duì)，克服重重的困難，經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，參加全國比賽，并獲得大獎(jiǎng)的故事。影片中，當(dāng)這位女教師最初接手這個(gè)班級的音樂教學(xué)時(shí)，由于缺乏理解，在學(xué)生彈奏出錯(cuò)時(shí)發(fā)了一次脾氣，但她馬上意識到她忘記了這群孩子看不到樂譜，且說出的話傷害了孩子的自尊心。面對在學(xué)習(xí)中存在不同障礙的學(xué)生，教師要對他們進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的理解，充分地尊重他們，耐心地對待他們。特殊學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中，必然也會出現(xiàn)各種各樣的問題，如自閉癥兒童不愿回答，智力遲滯兒童不會回答等等，教師要多一些理解，用耐心促使他們能夠逐漸地發(fā)展。

綜上所述，特教學(xué)校的存在，是希望能夠?yàn)樘厥獾娜后w提供接受教育的機(jī)會和空間，教師要將此烙印于心，將人民教師這一偉大的職業(yè)意義在教學(xué)過程之中發(fā)揮出來，促使學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

唐健.中國特殊教育的現(xiàn)狀[J].教師博覽，2007.

編輯 趙飛飛