小專題板塊化復(fù)習(xí)在地理復(fù)習(xí)中的實踐

余澤武

地理學(xué)科的思維體系是因地理學(xué)科特征而形成和產(chǎn)生的，它主要包括綜合的、聯(lián)系的、區(qū)域的、動態(tài)的、立體的、整體的以及差異的地理思維方式。地理的知識重在反復(fù)，唯有反復(fù)才能熟練、準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識。但要注意，這種反復(fù)不是簡單、機械的重復(fù)，而是用所學(xué)過的基礎(chǔ)知識和已具備的基本技能來解決實際問題，使學(xué)生在多角度、多方面、多層次的思考中，培養(yǎng)對某個問題全面的、完整的、深入的思維能力。

一、小專題板塊化復(fù)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)的思維模式，思維建模就是構(gòu)建對某一問題進行分析的科學(xué)思維模式，形成一套解決問題的科學(xué)方法。在培養(yǎng)地理思維模式教學(xué)過程中，既要注意搞清楚基本的思維模式，更要在此基礎(chǔ)上進行知識的遷移和延伸，從而讓學(xué)生知道應(yīng)從哪些角度去全面、綜合地分析和評價不同地理事物的特點，并逐步構(gòu)建起完整的地理事物的綜合分析思維方法，如進行區(qū)位分析時，思維建模如圖1。

方法1：建構(gòu)學(xué)科模型

（1）利用已有的地理模型。師生之間必須通過交流、討論、歸納、綜合，積累、熟悉、理解這些常見的地理模型，建立學(xué)生心中的知識模型，提升其運用模型解決問題的意識，讓學(xué)生在心中會形成一個牢固的知識模型。

（2）運用推理的方法，由淺入深，有效建構(gòu)解決問題的模型。遵循“理想一現(xiàn)實”“單因素分析一多因素分析（影響因素逐級疊加）”的模式，由淺入深地幫助學(xué)生建構(gòu)解決問題的基本模型（如下頁表1）。

（3）注重變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主建模。真正有效的建模是應(yīng)用過程中自主建模，而變式訓(xùn)練是實現(xiàn)學(xué)生自主建模的有效途徑。教師可以利用學(xué)生固有的模型，通過適量的變式練習(xí)，通過交流互動，在異中求同，同中求異，讓學(xué)生熟知已有模型中的差異因素，完善已有的地理模型，提高對模型的應(yīng)用能力。

方法2：運用思維導(dǎo)圖

利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生養(yǎng)成主動建構(gòu)知識的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動和運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、邏輯推理能力。（如圖2）

二、小專題板塊化復(fù)習(xí)的模塊選擇與教學(xué)處理

小專題板塊復(fù)習(xí)一般是在第二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，不同于第一輪復(fù)習(xí)。這時很多學(xué)生都會不同程度地暴露出學(xué)習(xí)過程中存在的弱點，這些弱點既有知識層面的，也有能力層面的。因此，制訂專題時必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出有針對性的解決措施，并在專題內(nèi)容中體現(xiàn)出來，以保證專題復(fù)習(xí)具有較強的針對性和實效性。

1. 研讀新考綱和新課標(biāo)，以及新課程下的考題

2. 在知識板塊框架內(nèi)整合考綱考點

把考綱上分散在高中地理必修和選修，以及初中地理中的相關(guān)考點整理歸納到相應(yīng)的知識板塊中，這是高考小專題板塊化復(fù)習(xí)策略與方法的關(guān)鍵。

3. 根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置專題板塊

在這一點上，不同學(xué)校、不同班級可以不盡相同。但必須關(guān)注“四點”：常考點、能力點、熱點、錯誤點。

4. 高考復(fù)習(xí)中可供選擇的主要專題

知識重心專題。專題1：晨昏線；專題2：太陽高度；專題3：大氣運動；專題4：氣候形成；專題5：地殼運動；專題6：地域分異；專題7：河流（以XX河為例）；專題8：洋流分布；專題9：自然資源利用；專題10：自然災(zāi)害；專題11：人口再生產(chǎn)與遷移；專題12：城市形成與發(fā)展；專題13：區(qū)位分析（以XX為例）；專題14：交通點線布局；專題15：環(huán)境問題分析范式（以XX問題為例）；專題16：可持續(xù)發(fā)展之行動；專題17：世界重要地區(qū)；專題18：世界重要國家；專題19：中國區(qū)域差異；專題20：中國區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展；專題21：跨區(qū)域資源調(diào)配。

方法技能專題。專題22：經(jīng)緯網(wǎng)地圖的判讀與應(yīng)用；專題23：等值線圖的判讀與應(yīng)用；專題24：地理統(tǒng)計圖的判讀與應(yīng)用；專題25：區(qū)域比較的方法。

解題指導(dǎo)專題。專題26：試題信息的提取與分析；專題27：思維過程的環(huán)節(jié)與線索；專題28：地理事象的闡釋與表述；專題29：地理問題的論證與探討；專題30：選擇題答題技巧；專題31：綜合題答題技巧。

三、小專題板塊化復(fù)習(xí)的典型例題講解與專題訓(xùn)練

1. 精選精編例題和練習(xí)題

選取的試題應(yīng)該具備知識的廣度和立意的多角度性，并著力通過這些試題引導(dǎo)學(xué)生認真領(lǐng)悟高考試題的命題意圖、解題方法、答題規(guī)范和評分要求等。改編的具體方式主要有三種：改變試題立意，改變試題情境，改變試題設(shè)問方式。

2. 采用“說題”的方式評講試題

（1）說題意。讓學(xué)生領(lǐng)會試題的命題意圖。

（2）說條件。在解題時，使學(xué)生明確題中各個條件及其相互關(guān)系，特別是挖掘隱含條件，是展開思維的基礎(chǔ)。

（3）說思路。掌握合理的思維方法和邏輯推理規(guī)律，對學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高是十分有效的。

（4）說規(guī)律。總結(jié)規(guī)律，達到舉一反三、觸類旁通是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)之一。

（5）說感悟。讓學(xué)生知道為什么這樣做、為什么想到這樣做、為什么這樣表述而不那樣表述。

責(zé)任編輯 魏文琦