小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

單丙和

摘 要：習(xí)慣是在大量時(shí)間的積淀下，形成的對(duì)某一件事或某種行為潛意識(shí)的行動(dòng)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于一個(gè)人的一生而言有著極其重要的意義。在小學(xué)時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展都大有裨益，在科學(xué)教育中更是如此。因此，就養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性以及如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生培養(yǎng)

學(xué)校教育中，每個(gè)學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識(shí)與技能的同時(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問(wèn)題的能力，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)課程有著積極的推動(dòng)作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

就某一習(xí)慣而言，從形成之后，就往往會(huì)影響我們?nèi)蘸笙喈?dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。因此，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)生涯都會(huì)因之受益，相對(duì)而言，如果養(yǎng)成一個(gè)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可能使我們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題。小學(xué)課堂中老師傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，但是如果幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)使他們受益終生。科學(xué)是一門(mén)探索性較強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的自主探索來(lái)發(fā)現(xiàn)某些科學(xué)規(guī)律。例如在“斜面”實(shí)驗(yàn)中，教師所要關(guān)注的并非是“斜坡”“斜坡能省力”這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而應(yīng)提出疑問(wèn)，讓學(xué)生自己思考并解決，最后教師再總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于他們學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)課程而言有著巨大的推動(dòng)作用。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

科學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于理解，而想要加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，就要讓他們領(lǐng)略到科學(xué)的魅力，讓他們沉迷其中無(wú)法自拔，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣，將科學(xué)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，通過(guò)一些有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)略到科學(xué)的魅力，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加他們對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的感悟和體會(huì)，讓探究科學(xué)奧秘的種子在他們的內(nèi)心深處生根發(fā)芽。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自信心

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，而信心是進(jìn)取心的支柱。為什么會(huì)出現(xiàn)老師在上面講得激情洋溢，而學(xué)生卻在下面昏昏欲睡的情況？不是我們的教師不夠努力，而是方法不對(duì)。在科學(xué)課這門(mén)實(shí)踐性課堂中，死板的“灌輸式”教學(xué)肯定是不可以的，多搞一些小活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)，以風(fēng)趣幽默的方式將知識(shí)傳遞，相信會(huì)讓學(xué)生更加專注的。例如在講“水的沉浮現(xiàn)象”時(shí)，課前準(zhǔn)備一些馬鈴薯和一杯能讓馬鈴薯浮起來(lái)的濃鹽水。課堂上，與學(xué)生談話：“同學(xué)們，老師手上有一個(gè)馬鈴薯，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下它在水中是沉還是浮？”這樣引起了學(xué)生的興趣，課堂效率得到很大提高。引起了學(xué)生的興趣后，還要注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。可以在課堂中多進(jìn)行問(wèn)答，特別是對(duì)于一些成績(jī)稍不好的同學(xué)給予更多的鼓勵(lì)，樹(shù)立起學(xué)生的自信心，保證每一位同學(xué)都不會(huì)掉隊(duì)。

（二）注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求

人們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)的一些小細(xì)節(jié)中慢慢積累，養(yǎng)成了習(xí)慣。各個(gè)方面的因素都會(huì)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生影響。有來(lái)自家庭的，也有來(lái)自學(xué)校和學(xué)生自身的，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成被這些因素從不同的方面綜合影響著。但是小學(xué)生天性愛(ài)玩，意志力比較差，常常出現(xiàn)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。因此，教學(xué)工作者就應(yīng)該抓細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求。例如在“淀粉的蹤跡”實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“用碘酒來(lái)鑒別一些食物中是否含有淀粉”這一項(xiàng)時(shí)，一些學(xué)生認(rèn)為餅干、面包、梨含有淀粉，一些學(xué)生認(rèn)為馬鈴薯、胡蘿不含淀粉。當(dāng)他們意見(jiàn)不同時(shí)，我提議讓他們用碘酒做實(shí)驗(yàn)去證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流之后，印象深刻。相比之下小學(xué)生通常對(duì)一些象形的圖片文字容易理解，對(duì)抽象的事物感到迷茫，更談不上理解運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的習(xí)慣要求不能太高深，太籠統(tǒng)，要具體到細(xì)節(jié)問(wèn)題，要切合實(shí)際，讓學(xué)生能夠理解，知道該怎樣去做。俗話說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐。”對(duì)于小學(xué)生，教師一定要有耐心，一步一步地來(lái)。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。一個(gè)人的行為方式?jīng)Q定習(xí)慣的好壞，習(xí)慣的好壞形成不同的性格，不同的性格成就不同的人生。葉圣陶曾說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”而學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中每天接觸時(shí)間最多聯(lián)系最緊密的莫過(guò)于老師，所以，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的光榮使命，毫無(wú)疑問(wèn)就落到了教師身上。作為教育工作者，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，為他們的人生之路奠定基礎(chǔ)。

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編輯 李博寧