信息技術與小學英語教學的有效整合

張國山

摘 要：信息技術以其獨特的形式服務于教學，在教學中也出現一些值得注意的問題，需要教師不斷改進方法和策略，不斷總結經驗教訓，將信息技術與傳統英語教學有機地統一起來，以期達到最優化的教學效果。

關鍵詞：信息技術；小學英語課程；有效整合

在信息技術與學科整合過程中，逐步實現學生學習方式的轉變和教師教學方式的轉變，有利于學科思維能力的發展，學科知識結構的完善，學科知識和創新能力的發展和提高。

一、信息技術與英語課程整合的意義

在信息技術與課程整合中，利用信息技術有目的地查找資料和信息，把收集到的信息經過分析判斷，進行歸納、綜合、抽象等思維活動，以達到優化教學過程、提高教學質量的目的。而傳統的一支粉筆、一本教材、一臺錄音機、教師滿堂灌、學生學得厭的教學模式越來越不適應當今的英語教學。因此，在小學英語課堂教學中，除了合理有效地使用傳統的教科書、直觀教具、實物、錄音機外，還應該使用多媒體光盤、CAI課件等，并與英語教材進行有機有效整合，以豐富學生的感知，引導學生探究學習，會學樂學。

二、信息技術與英語課程整合的有效整合

1.信息技術與課程內容的整合

英語教材中有些內容遠離農村小學生的生活，在教學中就需要教師利用信息技術向學生提供內容翔實的聲像資料，從而感知“生活”，進而參與話題的討論。如在教學小學英語第六冊上Unit 1有關談論“交通規則”話題時，由于學生大部分都是農村孩子，對紅綠燈一無所知，所以在課前收集相關交通規則方面的信息和資料，并制作成多媒體課件，上課時播放有關片段，學生觀看后有了感性認識，學生參與活動的積極性被調動起來了，能用簡單的語言表達自己真實的思想，口語能力逐漸得到發展，符合素質教育的教學理念。

2.信息技術與課程內容呈現方式的整合

利用信息技術可使課程內容呈現方式多樣化，調動學生多種感官獲取信息。比如利用電子圖片，優化單詞教學。小學英語教學中，單詞是最基礎的一項教學任務，而以往的教學方式就是教師領讀，學生跟讀，非常單調。利用信息技術在每個單詞處插入適當的電子圖片，可以激發學生的學習熱情。又比如，講方向的時候，用電子圖片出示一張中國地圖標出幾個不同方向的城市，引導學生說出east，west，south，north，southwest，northeast，northwest等方向詞匯，以往費時費力的工作現在變得輕松愉快了，所有的東西，只要用手指輕輕一點就出現在大屏幕上。什么時候需要復習，隨時一點鼠標就可以解決。

3.信息技術與課堂學習訓練方式的整合

多媒體技術在教學中的使用，可以節省大量教師板書的時間，使課堂容量增加，提供更多的時間和機會讓學生在課堂上練習對話、口頭作文、排演課本劇等，實現教學過程的最優化。

運用多媒體能使教師在有限的時間里增加聽說實踐和操作的機會，擴大課堂活動面。比如，在進行聽說訓練前利用多媒體技術，通過視聽結合呈現生詞，既可以掃除生詞障礙，又可以激發學生的興趣，比單純教學生去讀效果更好，能節省較多的時間讓學生去操練，去實踐。在課堂上使用錄像、課件，讓學生邊看邊聽，邊模仿，直至進入角色中，激發學生的發散思維，發展學生的聽說能力和運用語言能力。

三、信息技術與英語學科整合應注意的問題

1.不能為追求信息技術而整合，忽視傳統教學的特點

信息技術只是課堂教學的輔助手段，不能完全代替傳統教學。有的教師不根據課型特點片面追求信息技術，忽視傳統教學的優點，完全摒棄了傳統教學方法；有的教師不能很好地將傳統教學方法與信息技術教學手段進行有機整合，上課時手忙腳亂，顧此失彼，致使教學效果大打折扣。為此，不要一味迷信信息技術，要在運用的基礎上不斷總結經驗教訓，實現二者優勢互補。

2.不能本末倒置，忽視整合的目的

英語教學的目的是為了培養學生初步用英語進行交際能力，并為今后進一步的學習打下基礎。多媒體只是起輔助作用，如果課堂教學中過度使用則會適得其反，不利于對學生創新能力的培養。因此，在整合運用多媒體教學手段時，要注意目的性、恰當性、合理性。

3.不能喧賓奪主過分追求形式美

部分教師在制作多媒體課件時，常常追求畫面、背景等方面的優美，而忽視教學內容的選擇，不僅起不到預期效果，還會喧賓奪主，畫蛇添足，分散學生的注意力，浪費了時間和精力。為此，課件的制作和使用要做到簡潔、方便、實用，達到提高課堂教學效率的目的。另外，多媒體的使用不能代替師生課堂上真實的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動等，否則會導致教學目標難以達成。因此，教師要緊緊圍繞課程目標，充分發揮教師的主動作用，為學生創造條件，讓學生有目的有計劃地查找學習資源，進而主動學習。

編輯 李博寧