數字化背景下高中信息技術課堂教學效率的調查

陳建麗

摘 要：針對在校高一學生對信息技術課堂教學現狀的感受進行全方位的調查分析，發現高中生對信息技術課堂的教學過程存在認知不足、主動處理信息的意識不強等一系列問題，針對這些問題提出相應的建議。通過對教師課堂教學方式滿意度和接受度的反饋，對課堂內容評價機制的理解等進行調查，方便教師了解課堂教學急需改進的方面，以達到提高課堂教學效率的目的。

關鍵詞：數字化教學；信息素養；創新

由于本次研究的課題是《數字化背景下信息技術課堂教學方法的創新研究》，所以先要通過問卷調查的形式了解和掌握目前高中學生對高中信息技術課堂教學的滿意度。問卷調查的內容包括：學生對教師授課方式方法的接受程度；學生的學習方法；對信息課哪些方面感興趣；學生的主動性等。通過對問卷調查的數據做科學統計，方便教師了解數字化課堂的教學現狀以及存在的問題，從而為后續數字化教學方法的創新研究打下堅實的基礎。最終目的是通過數字化教學的創新實驗，構建優質高效的課程實踐體系；通過數字化教學的創新實驗，激發學生的學習興趣，提高課堂學習效率；通過數字化教學的創新實驗，培養教師的數字化教學技能，探索高效的課堂管理模式。

一、研究方法

（1）調查對象：2016年入學的高中一年級全年段學生。

（2）問卷：調查內容是從網絡上收集的關于課堂教學效率方面的內容。共19道選擇題，其中3道多選題，16道單選題。

（3）研究過程：請高一年級的1080位學生參與問卷調查，實際作答人數882人。問卷有效回收率為81.67%。本次調查利用問卷星平臺進行調查和統計分析。分析類型主要為作出反應百分率的計算。

二、調查結果分析

1.關于學生對信息技術及計算機認知程度的調查

平時你使用計算機都做些什么？

42.97%的學生平常使用計算機的目的是獲取相關的信息，38.21%是為了娛樂。10.32%的學生用計算機加工處理相關的信息，說明部分學生意識到計算機不只是一個獲取信息的工具，而是加工處理信息轉化為自身所需的工具。很少接觸計算機的學生占8.5%，說明現在計算機的普及率已經相當高了。

2.關于信息技術學習方法、對信息技術內容的興趣點以及所喜歡的教學方式的調查

你對信息技術學科哪些方面的內容最感興趣？

通過這張餅圖，發現大多數學生對多媒體作品的處理和編程感興趣，圖像處理次之，然后是文字處理和其他，而對表格處理不太感興趣。而我們高中信息技術的重點內容包含了表格處理。究其原因，高中生在日常學習生活中需要使用表格處理信息的方面相對較少。對于畢業后參加工作的人來說，表格處理經常用到，所以今后在教學中應當多舉些用表格解決學習生活中實際問題的例子，讓學生意識到它的重要性。例如，用電子表格制成選擇題類型的答題卡，利用函數實現自動評分的功能，學生做完馬上可以知道自己的分數。這樣學生就會明白電子表格的作用，發自內心想要學好電子表格。

在課堂教學中，“老師對學生分析和解決問題能力培養”的問題。

61.45%的學生認為老師的方法得當，29.71%的學生認為方法一般。說明信息組的老師基本上能注意培養學生分析解決問題的能力，只是方法上可以更加優化。

通常你是怎么獲得電腦新知識的？

通過該圖可見，學生獲得電腦新知識的方式，主要是老師課堂講解，當然也有學生結合自己的獨立摸索以及同學的幫助。而家長的幫助相對較少，因為高中階段家長更重視孩子在高考科目的學習，對信息技術學科的重視程度明顯不夠。這就需要學校的配合，多與家長溝通，讓家長意識到信息技術雖沒有參加高考但同樣重要。

3.關于學生在課堂學習中自我評價的調查

經過一段時間的學習，你現在的信息技術水平怎么樣？

65.87%的學生認為在老師的幫助和自己的努力下信息技術水平有很大的提高。6.01%的學生因為老師的不關注或自身的基礎不好而失去信心。對于這部分學生，教師在今后的課堂教學中應及時給予更多的關注和關懷，讓他們重拾信心跟上大部隊。

你認為信息技術課上老師布置任務的難易程度如何？

只有12.93%的學生認為老師布置的任務有難度，可見組里老師在布置任務方面還是把握得比較好的。

4.關于信息學科對于學生的意義的調查

與其他學科相比，你重視信息技術學科成績嗎？

65.76%的學生重視，6.12%的學生不太重視或不重視。總體上學生還是很重視信息技術學科的，這應該與近幾年學校在家長會以及班主任例會上強調信息學科的重要性有關。今后，要讓極少部分不重視信息技術的學生對其重視起來。

5.關于對信息學科教學有何要求的調查

信息技術課堂上，你是否希望有更多的時間練習？

49.43%的學生認為老師講解時間太長，44.78%的學生希望老師多講解。所以，每節課講解多少內容是我們研究的重點。

你認為信息技術學習中最困難的是什么？

76.64%的學生認為最困難的是對專業名詞的理解，所以我們要將一些專業名詞用通俗易懂的話語進行解釋。44.56%的學生認為知識抽象難懂，這要引用一些具體例子，讓抽象內容變得具體。31.29%的學生接受新事物的能力有限，這些學生則需克服對新事物的排斥心里，只要不排斥，接受就會變得容易。36.62%的學生選擇操作能力限制，其實熟能生巧，只要多操作便能熟悉。

你對信息技術課紀律的評價如何？

只有2.61%的學生認為課堂紀律不好，其他學生覺得還可以或者非常好。總體來說，信息技術課的紀律還是不錯的。只要信息技術課的課堂能充分發揮學生的主動性，課堂紀律將會更加有序。

如何考評？

42.52%的學生認為應該將筆試、操作、課堂表現及作品綜合起來考核。

三、相關建議

1.樹立正確的數字化教學資源觀

ITtools平臺是集文字、圖像、聲音、動畫、師生互動、在線測驗等于一體的教學媒介，整堂課的教學安排可以直接導入平臺，這樣能使課堂教學更加有序，讓學生對本節課的學習有系統的把握；同時，可以上傳PPT課件以演示關鍵知識點，這樣更易使學生理解重難點的內容；可以設置學生互評或者系統自動評價等功能，這樣便可以及時對學生一堂課的內容掌握情況作出評價。所以，利用ITtools平臺更能創設一個吸引學生注意力的教學環境，有利于啟發學生思維，提升學生分析處理問題的能力。

2.提高計算機基礎操作以及應用能力，培養學生的信息素養

從調查結果來看，部分學生是因為計算機操作不熟練使得信息處理能力不強，從而影響學習效率。今后，教師可以將一些基礎操作放在選修課進行教授，給基礎薄弱的學生有實踐的機會，培養學生搜索、處理信息的能力，還可不定期地開設各種數字化學習工具的使用培訓講座，鼓勵學習者積極主動參與，與同伴或教師進行經驗交流以彌補自身技能的不足。

3.提升教師信息素養，為高效課堂打基礎

作為信息教師，首先應該提高自身的信息素養，培養自身的信息意識。嘗試先于學生從各種角度把握專業知識，關注專業知識的發展動態，在教授專業知識的同時向學生推薦各種資源以及使用技巧。今后的研究重點是完善ITtools平臺，積極探討里面未被使用的功能。每次教研活動相應地布置一些探討性的主題，以任務的形式驅動教師接觸各種數字化教學資源，從而讓教師在實踐中收集或者開發能提高課堂學習效率的教學資源，達到課堂創新的目的。

隨著數字化的發展，數字化資源在課堂教學中的應用越來越普及。教師應具備正確的應用意識，敢于創新，使得數字化教學資源在課堂教學中發揮其最大的優勢，更好地為課堂教學服務。我們將不斷完善該系統，為其他學科開發建設數字化教學系統提供有益的參考。

參考文獻：

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[3]姚建東.信息素養教育[M].清華大學出版社，2009.

注：本文系福建教省育科學規劃2015年度課題《數字化背景下信息技術課堂教學方法的創新研究》（課題編號：FJKYJD15-05）的階段性成果。