化無形音樂為有形

唐世武

摘 要：“音樂有聲無形”是人們對音樂最基本的印象。為了確保音樂課程價值的最大化實現，也為了激發學生的學習興趣，構建出真正高效的音樂課堂，在新課程改革下，教師要有意識地借助多種活動的組織以及多種教學手段的應用，化無形的音樂為有形，以提高學生的音樂鑒賞能力，同時也為學生音樂素養的提升做出相應的貢獻。

關鍵詞：無形音樂；有形音樂；美術；鑒賞；多媒體

音樂課程對學生健全的發展起著非常重要的作用，其作為一種情感的表達形式，不僅能幫助學生形成正確的情感、態度和價值觀，而且與學生審美能力的提高、學生綜合素質水平的大幅度提高都有著密切的聯系。因此，在高中音樂教學過程中，教師要通過多種活動的組織將無形的音樂轉變為有形，同時也為枯燥的音樂課堂注入生機，使學生在自主、高效的音樂課堂中快樂地學習，輕松地掌握基本的音樂知識和技能，進而為學生的發展打下堅實的基礎。本文就從以下幾個方面入手，對如何構建有形的音樂進行論述，以確保學生在學習、鑒賞音樂中形成終身學習音樂的意識，進而為學生的發展打下堅實的基礎。

一、音樂與美術結合

音樂與美術的結合是將兩個獨立的學科結合在一起，引導學生在音樂意境的體會中描繪出音樂所要表達的情感，進而在展現音樂課程價值的同時，也為學生的健全發展打下堅實的基礎。因此，在素質教育思想的影響下，教師要有意識地將音樂與美術結合在一起，通過引導學生描繪音樂中的情境提高學生的課堂參與度，以使學生在無形的音樂與有形的美術作品的結合中掌握知識，進而為學生的發展打下堅實的基礎。

例如，在學習《上去高山望平川》時，為了將無形的音樂形象化，也為了提高學生的音樂學習質量，在授課時，我先組織學生對這首民歌的歌詞進行“閱讀”，并展開自己的想象表達音樂中的意境，同時展示學生的個性，并使學生在動手、動口中保持學習的興趣，進而大大提高音樂學習效率。有學生“閱讀”完這首歌詞后，描繪了這樣一個場景：一望無邊的西北大地，遠處有一朵渺小的“白牡丹”的場景。還有學生描繪了：站在高山上，眺望著遠處平川中有一個姑娘。再加上西北民歌的高亢，學生在腦海中很容易形成一幅高山眺望遠處的畫面，教師鼓勵學生主動將自己想象中的畫面描繪在紙上，這樣不僅能將無形變成有形，同時也能提高音樂課程的價值，使學生在美術與音樂結合的課堂中提高綜合素質。

二、音樂與鑒賞結合

鑒賞活動是音樂教學中不可缺少的一部分內容，也是將無形音樂變成有形音樂的有效方式之一。所以，在高中音樂教學中，教師要有效落實“以生為本”的教學理念，要鼓勵學生從多角度進行鑒賞，并在表達自己觀點中將無形音樂有形化，進而使學生在自主高效的音樂課堂中形成正確的情感、態度和價值觀。

例如，在學習《梁山伯與祝英臺》這一作品時，我們要引導學生學習的是小提琴協奏曲，再加上學生對《梁山伯與祝英臺》這一作品都比較熟悉，所以教學時我并沒有給予過多的講解，而是讓學生在反復聆聽中感受梁祝中的一幕幕，并自主進行鑒賞，說一說自己的觀點和看法。比如，有學生說：“該作品凄涼中帶著美。梁山伯與祝英臺的紛紛化蝶讓人心痛，但又為兩人的重逢感到高興。”有學生說：“旋律的柔美、深情讓人心動?！边€有學生說：“抗婚環節的低沉給整部作品渲染了壓抑的氣氛，讓聽者隨著音樂的起伏感到緊張。”可見，在這樣的鑒賞中，無形的旋律隨著學生的鑒賞展現出來，不僅能讓學生真正體會音樂的內涵，鍛煉學生的音樂鑒賞能力，而且也能確保音樂課程教學目標的最大化實現，進而為學生綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

三、音樂與多媒體結合

眾所周知，多媒體是集視頻、音頻、圖像、畫面等為一體的教學手段之一，也是化抽象為具體的一種有效手段。所以，在構建有形的音樂課堂中，我們可以通過多媒體的演示或者是MV的播放給音樂創設一定的情境，使學生在視覺的沖擊下掌握知識，進而使學生在形象化的音樂課堂中理解音樂背后的意義。

例如，在學習《飲酒歌》時，由于這是一首具有青春活力的歌曲，所以為了激發學生的學習興趣，也為了豐富學生的學習內容，在教學時，我借助多媒體向學生播放了歌劇《茶花女》的相關片段，引導學生在視頻觀看中真正體會歌曲所表達的思想感情，進

而在提高這節課教學效率的同時，也能使學生在形象化的音樂環境中快樂地學習。

當然，除了上述三種形式能將無形的音樂轉化成有形的音樂之外，我們還可以借助情境表演活動以及自主改編等活動激發學生的學習興趣，使學生在學唱、鑒賞、感悟等音樂活動中形成基本的音樂素養，同時也為學生健全的發展打下堅實的基礎?？傊?，在新時期的高中音樂教學中，教師要通過多種活動的組織激發學生的學習興趣，并使學生在有形的音樂課堂中形成終身音樂學習的意識。

參考文獻：

[1]曹立娜.淺析高中音樂教學中的鑒賞教學[J].學周刊，2013（7）：36.

[2]由希健.新課程背景下多媒體在高中音樂教學中的應用[J].學周刊，2016（2）.