談高中化學課堂教學策略

楊敏敏

摘 要：在很多學生看來，化學學習是一項難題，因為化學知識點多且零碎，而且由于面臨著高考的壓力、學習時間緊張等因素，有的學生就會選擇放棄化學學習，轉向數學、英語等學科。這種情況的出現不僅是高考壓力所致，還有一部分原因是由教師的教學方法不得當引起的，課堂教學不夠新穎，難以激發學生的興趣，就導致了化學教學的成效低，自然學生也就缺乏創新力以及對化學學科的認識度。針對如何開展有效的課堂教學進行探討。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；策略

一、合理運用化學實驗，豐富教學內容

化學科目的學習是要建立在實驗基礎上的，知識點的形成要通過實驗探索進行總結。而這種化學實驗探索能夠有效激發學生學習化學。因此，教師在課堂教學時就可以采取以實驗為基礎的化學教學。實驗教學不僅為學生提供了不同于其他科目的新鮮感，還讓學生在實驗探索中領悟化學的真諦，既能鍛煉學生的操作能力，還能培養他們的化學素養，以及對化學知識的獨到見解。通過實驗過程，也可以更牢固地掌握知識點。

如在講“氫氧化鋁”這一節內容時，教師就可以采取實驗研究的方式進行。

拿出四個試管，分別裝入AlCl3（分為1號與2號）、NH3·H2O（3號）和NaOH溶液（4號）進行操作：

（1）在1號試管中逐滴滴入稀NH3·H2O并過量。

（2）在3號試管中逐滴滴入AlCl3溶液至過量。

（3）在2號試管中逐滴滴入NaOH溶液至過量。

（4）在4號試管中逐滴滴入AlCl3溶液至過量。

接下來學生就可以通過觀察實驗現象得出結果，老師再加以總結得出最終的結論：氫氧化鋁是由于鋁鹽和弱堿性溶液反應制得。在這個實驗過程中學生會集中注意力，更深入地去探索化學知識，思考實驗中出現的問題：進行實驗時加入液體要至過量的原因等等。接下來，當學生親自實驗時，這些問題就會得到一個合理的解釋，而實驗結論是學生通過親自探究得出的，這樣學生對化學知識點的記憶會更加深刻，而且能更好地認識化學，從而也會激發自己對化學的愛好，那么對于課堂的高效也能起到正向的作用。另外在實驗教學時，教師也一定要注意讓學生維護實驗器材，以及注意自身的安全問題。

二、建立良好的師生關系，注重課堂氛圍

化學課堂的有效進行需要師生共同努力，因此，教師在教學中要考慮如何建立良好的師生關系。因為平等、良好的師生關系模式對學生的學習和課堂氛圍都有著極大的幫助。因此，教師在進行教學時一定要注重學生的主觀能動性，要學會尊重學生，為他們努力創造和諧的化學課堂，只有達到師生間的相互信任，才能讓學生對教師所講的內容更加心動，自然而然釋放出自己的化學潛能。同時，教師要學會親近學生，在工作之余，多花一些時間去關心了解生活中學生的狀態，給他們多一些關注與關愛，這樣可以為有效教學打下基礎，當學生在學習中出現問題與之進行交流時，就可以避免學生的抵觸情緒，變被動為主動接受意見。因為授課教師在學生的心目中已經留下了很好的印象，所以對于他講的話學生也就會細細地聆聽。當然這也可以說是情感轉移的一種教學方法。“愛屋及烏”就是這個道理，從喜歡老師個人進一步轉夠到喜歡化學科目上。這樣不僅可以讓師生間的關系得到和諧的發展，對于學生化學學習成績的提高也有所幫助，自然而然，課堂教學也就更加有效。

良好的師生關系對教師的教學有重要作用，能夠使教學順利進行，教師可以將化學內容在有限的時間內傳授給學生。總之，對于課堂的高效性來說，教師首先就要贏得學生的尊敬與信任，樹立民主、平等的教學合作關系，為他們營造一種輕松快樂的學習氛圍，使他們對課堂學習產生親切感，讓“親其師，信其道”的作用發揮到極致。通過長時間的教學實踐，這種方法能夠有效運用在不同層面的學生身上，這樣不僅可以實現老師的最大價值，還能讓學生的學習產生顯著成效。

三、分析總結教學經驗，提升自我水平

葉圣陶講過：“教育能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率才會成功。”因此，作為教師，我們要時刻進行自我反思，將教學中出現的問題加以總結與完善，及時了解學生的個人情況，了解學生的化學知識基礎，這也便于自己在教學中的課件設計，也會建立教師與學生之間的橋梁，更好地溝通互動，找到關鍵的興趣點加以激發，深刻體驗化學學科的魅力，使他們對化學認識更加到位。這樣就會形成高效課堂，當然也是對新課標的教學要求進行最好的詮釋。

作為一名老師，在今后的教學中，我也將不斷地去探索更多的教學方法，讓學生更好地學習化學，從對化學的厭倦轉變為樂學、想學，提升學生的化學素養，同時也會提高他們的學習效率，從而達到高效課堂。

參考文獻：

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