巧用實驗提高高中化學課堂效率的策略探討

張雪梅

摘 要：在知識經濟時代，為增強國力，化學課程需要用什么內容教育學生，應當實現什么價值，是規劃21世紀中學化學教育藍圖必須回答的首要問題。高中化學是高中必學的一門學科，相較于初中化學而言它更注重于讓學生通過動手動腦實驗來發現問題、解決問題，從而達到讓學生學以致用的效果。因此，作為一名化學老師不僅要傳授給學生最基本的化學知識，更重要的是培養學生的動手實驗能力，讓學生試著去探究化學更深層的奧妙，最終提高化學課堂效率。

關鍵詞：高中化學；設計實驗；興趣培養

化學相較于別的學科來說，是比較注重于實驗教學的學科。實驗能為化學學習提供必要的感性材料，通過實驗的過程使學生理解抽象的化學原理，同時通過這個實踐的過程可以培養學生的觀察能力和思考能力。化學實驗是學習化學的必經之路，在實驗過程中，學生既掌握了基礎知識和實驗技能，同時又培養了學習能力，養成了科學的學習態度，形成科學方法論及良好的學風，這些都是與化學實驗教學密切相關的。因此，老師在上課時要多給學生一些動手實驗的機會，從而了解化學，走進化學的世界。

高中化學新課標的實施，是以素質教育學生發展為本，以培養和塑造人的綜合素質為目標，是科學的、前瞻的教育，體現了現代教育所具有的主動性、民主性、創造性的時代特征。這就要求21世紀的化學教師必須站在化學發展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創新與發展。因此，培養學生的創造性思維成了時代的主潮流，化學課堂教學必須從學生實際出發，努力培養學生自主性的學習品質，使學生成為課堂的主人，全面提高學生的整體素質。高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，即“強調培養學生的學習品質和良好的學習習慣”。而在這其中，化學的實驗教學起著不可忽視的作用。下面通過實驗例子來談談自己在實驗教學中的幾點體會。

一、改變教學風格，使主動變被動

我國目前的高中教學方式大多為填鴨式教學，一堂課大多為老師在講臺上滔滔不絕地講述，學生坐在下面神游在自己的世界里，這樣的上課效果可想而知，學生因集中不了注意力根本學不到知識。因此，我改變了以往的上課方式，讓自己的角色與學生互換，由主動變被動，鼓勵學生在課堂上活躍起來，試著讓學生帶著學生走進化學這門學科。這樣的做法可以改變學生以往對化學這門學科的印象，首先激發了學生對學習化學的興趣。

我用了一個有趣的小實驗，給實驗取了個有趣的名字叫魔棒點燈，一些學生很明顯地動了動身體，開始對我的實驗感興趣，然后我就請了幾個學生上來幫助我進行實驗的完成，同學們表現得很積極，我先講了一下操作步驟然后就站在一旁指導學生操作，當然一定要保證學生的安全問題，尤其是一些會對身體造成傷害的化學物品。這個實驗需要的化學物品是高錳酸鉀晶體、濃硫酸、玻璃棒、酒精燈，盡管實驗過程很簡單，但其中的化學物品卻要小心使用。整個過程所有的學生都很專注地投入到這個實驗中，看到實驗完成操作的學生也感覺很滿足。由于實驗過程很短，所以可以讓想親手實驗的同學親自體驗這個實驗過程。其實實驗就是用一根玻璃棒把酒精燈點燃的過程，很簡單卻能激起學生的好奇心，整堂課過得特別輕松卻也很有成效。

二、利用學校資源，開發有趣輕松的上課模式

盡管有趣的化學小實驗可以激發起學生學習的興趣，但也不能只依靠這一種方法，畢竟有些化學實驗有毒并且會造成污染，在學校目前的條件下也無法進行。但是又不能讓學生剛激發起的興趣消失殆盡，只能利用學校別的資源，比如對一些無法在課上完成的實驗可以用網上視頻利用多媒體放給學生看，讓學生盡可能地了解實驗的過程而不只是注重實驗結果。其次，給學生布置作業不止局限于填一些化學卷子，死背一些化學方程式，而是讓學生做一些回家也能自己實際操作的有關化學原理的實驗，并記錄下自己的實驗過程和自己得到的結論，讓學生通過自己的動手動腦去了解那些化學方程式，比死背更有效果。

總的來說，實行化學實驗教學在化學教學中收獲了很好的成效，實驗教學無論是在培養學生學習化學的興趣方面還是思維能力、綜合分析能力方面都起到非常重要的作用。因此化學教師僅僅只懂得學科文化知識是遠遠不夠的，還要懂得教育學生怎樣把知識變成自己的東西。在實踐教學過程中不斷地發掘化學教學的藝術，特別是實驗的藝術，對于培養學生的興趣、發展學生能力、提高學生的素質十分有利。不管是什么樣的教學方法，最重要的是培養學生的學習興趣并對這種興趣持久保持，讓學生不只是學還要學會思考，保證學生的全方位發展。

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