改善農(nóng)村教師心理健康狀況的緊迫性

李興維+楊慧屏

摘 要：農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教環(huán)境相對較差，教師在外部條件的影響下，還要經(jīng)受職業(yè)壓力帶來的考驗，這使得農(nóng)村教師的心理呈現(xiàn)亞健康的狀態(tài)。心理健康是人生活條件中基本的要求，它對人的精神狀態(tài)、做事行為都有很大的影響力，尤其是農(nóng)村教師，直接影響其工作狀態(tài)和執(zhí)教水平。內(nèi)容以農(nóng)村教師心理健康為研究對象，分析改善農(nóng)村教師心理健康的具體策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；心理健康；緊迫性；策略

一、農(nóng)村教師面臨改善心理健康問題的緊迫性

1.工作壓力大，教學(xué)負(fù)擔(dān)重

農(nóng)村學(xué)校環(huán)境相對落后，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教師人數(shù)相對少，再加上農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致教師在講課時要準(zhǔn)備多個年級的課程，且對教師的專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教水平要求較高，造成工作壓力過大。教師長期處于此種環(huán)境中工作，心理健康狀態(tài)難免受到影響。一旦稍有偏差，對學(xué)生的啟蒙教育也會受到干擾，影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此，改善農(nóng)村教師心理健康狀態(tài)顯得尤為重要。

2.經(jīng)濟(jì)待遇低，影響教師生活

農(nóng)村學(xué)校由于受到環(huán)境的影響，教師的經(jīng)濟(jì)待遇相對較低，與所付出的心力不成正比，且農(nóng)村教師也有自己的家庭生活，也需要正常開銷、照顧老人、養(yǎng)育子女，其經(jīng)濟(jì)條件不足以滿足教師的日常需求，影響了教師的生活質(zhì)量。這也是教師產(chǎn)生心理健康問題的主要原因之一。

3.學(xué)生的個性發(fā)展所致

受到國家計劃生育的影響，農(nóng)村家庭大多只有一個孩子。雖然條件相比較于城市較差，但這些孩子也都是家里的“掌上明珠”，不愿接受管教，這對教師的教育工作開展增加了一定的難度。此外，還有個別留守兒童的現(xiàn)象，尤其處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，留守兒童人數(shù)眾多，他們大多是隨著家里的爺爺奶奶共同生活，家庭條件相對較差，小小年紀(jì)就要幫襯家里勞作，性格內(nèi)向、孤僻、不敢與人交談，教師在面對此種兒童時，教育難度更加加大。因為這不僅僅在于知識的傳授，更重要的是心理問題的疏導(dǎo)，教師需要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，這導(dǎo)致教師執(zhí)教的心理壓力更大。

4.農(nóng)村環(huán)境影響教師的心理

人的情緒會受環(huán)境的變化而變化。陽光明媚，自然帶給我們積極向上的正能量；烏云密布，自然也讓我們感覺到壓抑。教師在農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教亦是如此，心理也會隨環(huán)境的影響而變化。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高，農(nóng)村也在相應(yīng)的發(fā)展，但是還是與城市發(fā)展懸殊較大，這在一定程度上也影響教師的心理健康狀態(tài)。

二、改善農(nóng)村教師心理健康的具體策略

1.政府必須加大對農(nóng)村教育的投入，確保農(nóng)村教育正常運(yùn)轉(zhuǎn)

農(nóng)村教育的改善必須依靠國家政府的扶植，由政府建立具有優(yōu)惠性質(zhì)的良好政策，吸引其他教師來農(nóng)村執(zhí)教，從而改善農(nóng)村教師執(zhí)教的現(xiàn)狀。此外，相應(yīng)部門還要針對農(nóng)村教師的具體任教情況給予相應(yīng)的工資獎勵，以增加農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入，滿足日常生活所需。這樣會在一定程度上緩解現(xiàn)有的農(nóng)村教師的工作強(qiáng)度，可以引導(dǎo)農(nóng)村教師有更多的時間潛心深造，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而能夠更好地投入教育實踐中去。這樣，教師的心理壓力也就相應(yīng)得到改善，也就能更好地開展教育工作。

2.運(yùn)用多方資源，切實解決好農(nóng)村兒童的教育問題

對于個性發(fā)展要強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)認(rèn)真教導(dǎo)，多結(jié)合當(dāng)下社會現(xiàn)實讓學(xué)生正視自身的優(yōu)缺點，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。而對于留守兒童問題，只憑借教師一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要社會、政府等多方資源的支持，共同努力才能從根本上解決這一問題。對于教師自身而言，只要切實做好本職工作，多多注意留守兒童的心理變化，以便兒童出現(xiàn)問題時，能夠第一時間發(fā)現(xiàn)解決，切實履行好教師的職責(zé)。這樣教師的心理壓力則相對減小，開展教育工作時也就更加從容不迫。

3.加強(qiáng)教師的自身心理建設(shè)，從根本上解決教師心理問題

任何外部因素的作用都只是起到促進(jìn)改善的效果，要想從根本上解決還是要依靠教師自身的力量。這就需要教師在遇到問題時多與他人溝通，從而得到有效的開解。教師在平時不忙時，多多閱覽相關(guān)書籍，以便在出現(xiàn)心理問題時能夠自己開解，同時在執(zhí)教過程中，多多樹立積極良好樂觀的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境中質(zhì)樸的美，從而正確看待教師的工作。這樣教師在任教期間的心理也能得到一定的改善。

綜上所述，農(nóng)村教師心理健康問題的改善是有其緊迫性的，只有解決教師的心理問題，才能讓教師以更好的狀態(tài)投入到工作中去，從而培育、教導(dǎo)、影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

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注：本文系“十三五”2016年度規(guī)劃課題《農(nóng)村教師心理健康狀況及對策研究》（編號：367[2016]PLG312）研究成果。