歷史教育中圖片的作用及教學應用

莊杰堯

摘 要：在歷史教學過程中靈活合理地使用歷史圖片，不僅能幫助學生提高學習歷史的興趣，也能幫助學生提高掌握歷史的技能，讓學生不僅感受歷史的厚重，更能有技巧地學到歷史知識。

關(guān)鍵詞：歷史；圖片；課改；教學

現(xiàn)行的歷史教材，其顯著特點就是圖文并茂，在歷史教學中， 歷史圖片既是歷史教學的重要輔助工具，又是歷史教學的重要內(nèi)容之一。充分應用歷史圖片可以幫助學生牢固掌握歷史知識，對培養(yǎng)學生的歷史綜合能力起著重要的作用，對提高中學歷史教學效果也有著特殊的意義。以下是我對歷史教學中圖片的作用及應用的幾點看法。

一、認識歷史圖片在教學中的作用

1.歷史圖片有助于激發(fā)學生學習歷史的興趣

由于歷史課內(nèi)容紛繁復雜，年代、人名、史實頗多，學生很難記住。為了提高學生學習興趣，集中注意力，培養(yǎng)學生的想象力，更深刻地理解和記憶教材中的史實和結(jié)論，除了用生動形象的語言、啟發(fā)的方法外，使用歷史插圖進行教學，可以給學生一個深刻的印象。如，在講唐朝民族關(guān)系《和同為一家》一課時，教師可使用 “唐朝邊疆各族分布圖”，每講一個民族，就示意學生用不同顏色的小紙片貼在圖上對應民族的位置，并注上該民族首領(lǐng)及其演化后的民族名稱，同時用紅筆標出唐都長安，這樣，唐朝與周邊各族的位置關(guān)系便一目了然。利用這張圖進行師生互動，吸引學生的注意力，通過形象記憶，多數(shù)學生能較好地掌握教材內(nèi)容。相對于文字來講，中學生更容易接受形象、生動、直觀的歷史圖片，由此也更容易對其產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.歷史圖片可以幫助學生收集歷史信息

歷史圖片總以形象、生動、直觀的方式呈現(xiàn)出來，而又蘊含豐富的歷史信息。它把復雜的歷史現(xiàn)象或者歷史事件以學生樂于接受的方式呈現(xiàn)在學生面前，既符合中學生的年齡特征，又符合中學生的認知結(jié)構(gòu)特征。學生可以直接地從歷史圖片中收集歷史信息，從而獲取歷史知識，并且把歷史知識以圖片的形式儲存在他們的大腦中，便于他們理解和記憶。

3.培養(yǎng)歷史分析和想象能力

許多歷史特征是相比較而存在、相比較而認知的，所以，比較和鑒別在教學中被大量采用。而教材中的許多插圖恰好為歷史比較法的實踐運用提供了豐富的素材。利用插圖進行對比，可使學生更直觀地認識事物的內(nèi)在特征及其本質(zhì)區(qū)別。如，在《世界經(jīng)濟大危機》一文中，教師可讓學生觀看《田納西水利工程》一圖，從中認識到建設(shè)這一工程可以進行灌溉和防洪，有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展，同時增加就業(yè)，解決失業(yè)率過高問題，也可以為經(jīng)濟的發(fā)展提供更多的電力能源，進而再引導學生分析出這有利于國家的發(fā)展和社會的穩(wěn)定，以此提高學生的分析比較能力。趙恒烈先生認為：“合理的想象在嚴肅的歷史科學中不僅是允許的，而且是不可避免的。”教材中的許多插圖為學生想象能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，如董希文的《開國大典》，它藝術(shù)地記錄下了1949年10月1日那一瞬間激動人心的歷史，完美地再現(xiàn)了新中國誕生的輝煌。教師引導學生仔細品味此圖，便會有如聞其聲、如見其人、如臨其境之感，學生的歷史想象能力得到了充分的發(fā)揮。

二、在教學中如何運用圖片來促進教學

1.根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的歷史圖片

根據(jù)課改的要求，教師要認真鉆研教材，做好課本插圖的選擇使用。現(xiàn)行各版本歷史教材中，每一課頁面都有眾多的歷史圖片。教師在講課時，若不加選擇地都把它們介紹給學生，把歷史課變成圖片展示課，這不但會導致課堂教學時間不夠，也會分散學生的注意力，更無法突出重點來完成教學任務。所以，教師在教學中，就要認真地鉆研教材，按照教學目的和要求、重點和難點，充分運用那些與課本重難點知識聯(lián)系密切的插圖，有選擇地運用。這樣做既可直觀地突出本課的重難點，便于教師的講解，又可幫助學生形成歷史的表象，系統(tǒng)牢固地掌握歷史知識。

2.運用歷史圖片在教學中創(chuàng)設(shè)情境，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀

在漫長的歷史長河中，有很多珍貴的歷史遺產(chǎn)、文物等，在無法直接觀察實物的情況下，通過歷史圖片可以使學生更容易地在頭腦里再現(xiàn)歷史的鏡頭。運用圖片，結(jié)合歷史學科特點，這對于加強學生的歷史責任感，培養(yǎng)正確的價值觀具有十分重要的作用。我們可以運用歷史圖片帶學生走進一個屈辱、抗爭的時代，從鴉片戰(zhàn)爭的虎門銷煙到毛澤東宣布中華人民共和國成立，從甲午中日戰(zhàn)爭北洋水師全軍覆沒到十四年抗戰(zhàn)的最終勝利，從旅順大屠殺到南京大屠殺，從洪秀全揭竿而起到孫中山的三民主義再到毛澤東建立井岡山革命根據(jù)地，點燃的工農(nóng)武裝起義的星星之火，激發(fā)學生的正義感，增強歷史責任感。通過無聲的圖片，默默講述圖片背后的歷史，有時候可以在學生心里產(chǎn)生深深的震撼，有助于引導學生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。

總之，我們不僅要在教學中善于運用歷史地圖，而且要使學生樂于理解和記憶歷史地圖。因為歷史地圖可以使學生“思接千載”“視通萬里”，想象歷史現(xiàn)象在特定的地理環(huán)境中展開的情況，理解歷史事實所具有的特點，進而達到認識史實本質(zhì)的教學目標。

參考文獻：

楊連峰.高中歷史教科書中的圖片研究[J].教學與管理，2014（25）.