班級組織教學小議

梅子峰

摘 要：培養下一代，學校的教育教學是一個重要的環節，然而在學校的教育教學中，班級的組織教學直接影響著教本教學的效果。有效地組織教學，最大限度地發揮學生在接受知識技能方面的潛能，使他們在知識獲取方面發揮自如，達到教育教學的目的。

關鍵詞：學校教學；班級組織；策略

有效地組織教學，最大限度地發揮學生在接受知識技能方面的潛能，使他們在知識獲取方面發揮自如，達到教育教學的目的，應該做到以下幾點。

一、學困生的課堂影響與應對

在現在一個普通的農村初中學校。雖說是農村，可是現在多種傳媒、信息等不亞于城鎮，又加之農村學校多半是十幾歲的留守生。這些東西或多或少地對學生有一定的影響，特別是一些學困生且多半是留守生，他們也是一個有需求的人。然而他們所需求的內容，對于課堂教學中老師的授課總有這樣或那樣的沖突。這就很大程度上影響老師在本節內容的實施，老師就得用一定的時間和精力去處理。

學困生在課堂上表現為學習態度消極、不愿意參與課堂活動、自主學習能力差等特點，出現了此類問題，作為教師若要處理，各人的方法是各不相同。我想最初在設計課型時應該考慮是否采用設置問題的方式，讓學生作最快的討論，讓其中較典型的學生作答。有時問題處理完了，還有與課堂不協調的因素，快速地把他們的注意力拉回來。課后主動找其中最典型的一個交談，是為提高下節課教學效果而提供，更是為扭轉這樣的學生做鋪墊。

教師自身要將身份放低，一改傳統教育中高高在上的身份定位，要融入學生群體，平等看待每位學生，在教學中要積極掌握新穎的教學方法，營造學生喜歡的課堂氛圍，使學生真正成為課堂的主人。

學困生并非一無是處，有的雖然學習成績差，但擅長文體；有的學習習慣差，但勞動積極，肯為班級做事。作為老師，要深信小學生的可塑性強，從而精心培養他們的自尊心和上進心，隨時捕捉其閃光點，及時給予表揚和鼓勵，揚長避短，充分發揮他們各自的特長，為他們提供展示自我的機會，增強自信心，搭建使他們進步的平臺。例如：有的學生成績不太好，但是身體協調性強，教師可以在文藝表演中為他們爭取表現機會；有的學生擅長體育運動，當學校開展運動會的時候，可以讓他們代表班級參加比賽，鼓勵他們為班集體爭榮譽，課后教師再有針對性地幫他們補習功課，使他們全面發展。

二、優秀生的影響與應對

當然，課堂上組織紀律出現問題不僅僅限于學困生。對于那些優秀生，一些班主任認為他們努力學習，遵守紀律，成績突出，讓人放心。對他們是關心有余，教育和培養不足，其實優秀生也可能存在問題，這就要求我們班主任關注優秀生的成長，發現他們身上存在的問題，對他們進行適當的教育，使他們百尺竿頭，更進一步。

對于一些老師認為的優等生有時也出現或多或少的問題。有的在課堂上與其他同學討論另一科目的問題，還有的情不自禁地搞點其他與主題無關的東西等，這既不是師生互動，也不是分組討論。這既耽誤了自己對本節知識的了解，也對其他同學帶來一定的負面效應。

我想出現這種現象是有的，對于這類現象的處理，應把握住學生當時所從事的具體內容。與主題無關的應示意，讓他停止；與主題略有關系的，就把他們的注意力吸引過來，讓他們立即進入狀態。課后應作具體的了解，了解學生的需求和動態，力求把這節課的損失降到最低。

在教學實踐中，優生能夠很好地帶動小組合作，課前先讓學生自學。當學困生處于知道問題的結果，卻說不明白其中道理的狀態時，安排學生在小組內進行交流，通過優生的發言講解、操作、演示可以解決學困生的困惑，解決他們在自學環節中存在的問題。這樣學生不僅知道了問題的答案，更能清楚地了解這個結果的來龍去脈。

在后教環節中，往往會從問題的結果中發現規律，提煉出簡便的方法，使學生的學習更便捷，少走彎路。這樣的環節往往使優生有了用武之地，他們思維靈活，善于發現，善于總結，通過他們對規律的探索和講解會使學生更容易接受和記憶，學生的認可和老師的表揚會對優生的學習思考起到推波助瀾的作用，激勵著他們積極地去探索下一個難題，保持著向前的動力和積極性。

優生的培養是一項持之以恒的工作，教師既要讓優生在智育方面成為優秀，又要關注優生的思想和品質，避免他們形成唯我獨尊、自私自利的品性。

我認為，課堂的組織教學是在給一節課定調。其實有的老師在一節課的二十來分鐘時間，通過自己與學生的有效活動，能恰如其分地把自己的教學內容輕松地處理完，也能得到很好的效果。正如一位老師說過，課堂教學是知識傳授的過程，更是一個人藝術展現的過程。通過自己的藝術，讓學生了解他們應掌握的東西，從而讓他們在今后的生活和學習中提升自己學習生活的適應能力。

參考文獻：

[1]王坦.論合作學習的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

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